國家精品課程“現(xiàn)代教育技術(shù)” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施.doc

國家精品課程“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施作者：黃立新、張劍平來源：中國大學(xué)教學(xué)2006年第6期現(xiàn)代教育技術(shù)是我國高師院校教師教育課程體系中一門重要的公共基礎(chǔ)課程，該課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握教與學(xué)的基礎(chǔ)理論、具備在教育教學(xué)中運(yùn)用教育信息技術(shù)的意識(shí)和能力。為適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化和教師專業(yè)化發(fā)展，教育部于2004年12月正式頒發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)，標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了中小學(xué)教師在教育技術(shù)方面的專業(yè)要求。作為未來教師的師范院校學(xué)生，高水平的教育技術(shù)能力同樣是一項(xiàng)必備技能，學(xué)生教育技術(shù)能力高低將直接影響教師專業(yè)化水平的提高和教育信息化的進(jìn)程。師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)很大程度上由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗所決定，在這一理論與實(shí)踐并重的課程中，如何有效地組織和管理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為師范院校研究和關(guān)注的重點(diǎn)，也是“現(xiàn)代教育技術(shù)”國家精品課程建設(shè)中研究的重要課題之一。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程們?yōu)閹煼渡谋匦拚n程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施過程中存在著諸多普遍性的困難，其突出表現(xiàn)為：1生均實(shí)驗(yàn)設(shè)備擁有量問題從全國目前已經(jīng)開設(shè)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的高等院校抽樣調(diào)查情況來看，在14所被調(diào)查的院校中有35.7%的院校沒有建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”專用實(shí)驗(yàn)室，基本沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒有開展。其他院校雖然建立了實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，生均設(shè)備擁有量少，進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的困難。在傳統(tǒng)的集中式實(shí)驗(yàn)方式下，單純?cè)黾訉?shí)驗(yàn)設(shè)備的相對(duì)數(shù)量，不僅不利于投資優(yōu)化，而且仍將面臨一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少而另一方面設(shè)備又相對(duì)閑置的尷尬局面。2設(shè)備更新周期問題教育技術(shù)與新技術(shù)的發(fā)展關(guān)系非常密切，對(duì)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用非常敏感。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能使學(xué)生接觸最新的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。這就要求“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)用的設(shè)備在有效生命周期內(nèi)及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代。然而設(shè)備的更新往往是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的軟肋，這需要大量經(jīng)費(fèi)投入，在經(jīng)費(fèi)不能跟進(jìn)時(shí)，只能以延長設(shè)備的更新周期們?yōu)榇鷥r(jià)，當(dāng)中小學(xué)校新技術(shù)新環(huán)境建設(shè)起來后，高校反而成為老舊設(shè)備的孤島，難以成為高新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的示范。3學(xué)習(xí)時(shí)間沖突問題在高?，F(xiàn)行的選課制度下，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)班中的學(xué)生來自不同的專業(yè)，除了共同的上課時(shí)間外，很難再有一個(gè)共同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，很難組織“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)班學(xué)生整體集中同步實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)組織方式已無法解決學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間與本課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間之間的矛盾。4技能操作的認(rèn)識(shí)問題長期以來一直存在著重理論輕實(shí)踐、重實(shí)踐輕理論等認(rèn)識(shí)片面的問題。教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅要學(xué)生掌握教學(xué)媒體的使用操作技能的做法，為技術(shù)而技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠熟練地進(jìn)行設(shè)備操作，但不能將技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力較差。這樣的技術(shù)非但達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的目的，還可能導(dǎo)致負(fù)面作用。事實(shí)上，技能操作不是實(shí)驗(yàn)的全部，技術(shù)只是教師在教學(xué)過程中利用的一種工具、手段，根據(jù)教學(xué)的需要，綜合運(yùn)用各種教育技術(shù)手段，有效地提高教育質(zhì)量才是最終目的。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織策略作為“現(xiàn)代教育技術(shù)”國家精品課程的建設(shè)單位，我們?cè)陂L期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，探索了一套有效克服上述問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與實(shí)施策略，在此作簡單介紹。1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的訓(xùn)練學(xué)生首先要完成一個(gè)具體教學(xué)任務(wù)的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)，其中必須有媒體的選擇、利用以及傳播過程的設(shè)計(jì)。如針對(duì)中文專業(yè)的學(xué)生提供的具體教學(xué)任務(wù)情境：請(qǐng)您針對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生完成一堂語文課的教學(xué)。課題為雅魯藏布大峽谷(課文內(nèi)容在人民教育出版社小語資源下載區(qū)http：//xyzyxz/index.htm下載)，是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“自然奇觀”專題中的課文。這一課文有一個(gè)新的訓(xùn)練要求讀文章，想畫面。這篇課文中，除了雅魯藏布大峽谷圖畫外，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷缺乏更多感性的認(rèn)識(shí)。您設(shè)計(jì)的方案中要求使用下列媒體：投影，錄像(或VCD)，雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。在其后的每個(gè)單位實(shí)驗(yàn)時(shí)間都是圍繞這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，每個(gè)單位實(shí)驗(yàn)時(shí)間均有具體明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅僅是各類媒體的操作技能的訓(xùn)練，重要的是技能訓(xùn)練的同時(shí)與教學(xué)任務(wù)情境相結(jié)合中，要帶著教學(xué)任務(wù)情境恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用各類媒體，將媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，練就學(xué)生媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。2虛實(shí)結(jié)合開展實(shí)驗(yàn)“虛”是指開發(fā)在線虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過對(duì)各種媒體硬件設(shè)備的仿真和模擬，使學(xué)習(xí)者在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能和操作程序，并由系統(tǒng)自動(dòng)記錄訓(xùn)練結(jié)果。目前主要提供了各類常規(guī)媒體的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)環(huán)境的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、素材采集虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、課件開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。當(dāng)然虛擬系統(tǒng)畢竟是一種模擬和仿真，其實(shí)物感、臨場感差，在虛擬實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生最終還得在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，即虛實(shí)結(jié)合。將虛實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，正確處理虛擬技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生的教育技術(shù)的應(yīng)用能力。3通過開放式實(shí)驗(yàn)解決時(shí)間沖突問題開放式實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等環(huán)節(jié)的開放。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放即學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)特色和媒體偏愛設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)情境下的媒體選擇、利用以及傳播過程的具體方案，每個(gè)學(xué)生媒體組合的方式和使用的時(shí)間可以有較大的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放即變傳統(tǒng)的講練結(jié)合、為技術(shù)而技術(shù)的模式為學(xué)生主動(dòng)探究的模式，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程的組織、實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)支持。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開發(fā)即常規(guī)媒體、素材采集及課件制作等實(shí)驗(yàn)室全天候向“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程學(xué)生開放，學(xué)生可在學(xué)期中選擇自己方便的時(shí)間進(jìn)行一次或多次實(shí)驗(yàn)，有效地解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突。4用課程管理平臺(tái)全程記錄學(xué)習(xí)過程在線課程管理平臺(tái)不僅提供豐富的課程資源，更主要是通過發(fā)布和評(píng)判作業(yè)、在線評(píng)價(jià)、成績管理等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)記錄和管理，關(guān)注學(xué)生全學(xué)期課程學(xué)習(xí)的投入程度和過程性評(píng)價(jià)。本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理采用了具有開發(fā)源代碼的Moodle課程管理平臺(tái)，結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在每個(gè)單位時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后登錄Moodle課程管理平臺(tái)，在Moodle平臺(tái)中以“雜志”或“心得報(bào)告”等形式在線提交實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況報(bào)告及實(shí)驗(yàn)過程的佐證材料，并通過平臺(tái)內(nèi)嵌的評(píng)價(jià)反饋功能及時(shí)核查學(xué)生報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)行為，以監(jiān)督和考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐技能。5通過微格訓(xùn)練綜合檢驗(yàn)教育技術(shù)能力微格訓(xùn)練是學(xué)生師范技能訓(xùn)練的一種重要方法，它提供了一個(gè)微型的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，逐項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)的能力，使綜合、復(fù)雜的課堂教學(xué)變成一些教學(xué)片段、單元。微格訓(xùn)練環(huán)節(jié)中安排了針對(duì)媒體演示的專項(xiàng)訓(xùn)練，將原來孤立的媒體技能操作轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w技能與學(xué)科教學(xué)整合能力的訓(xùn)練。學(xué)生在微格教室中實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教師通過觀察和記錄學(xué)生在微格教室中媒體操作的熟練程度、媒體選用的合適程度、演示的時(shí)機(jī)、與學(xué)科教學(xué)的整合度以及媒體本身設(shè)計(jì)與開發(fā)的質(zhì)量等來綜合考評(píng)學(xué)生教育技術(shù)應(yīng)用能力。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要成就1提高了設(shè)備的利用率常規(guī)媒體類的實(shí)驗(yàn)，操作過程相對(duì)較為容易，所需實(shí)驗(yàn)時(shí)間也較短，靠添置設(shè)備滿足集中同步實(shí)驗(yàn)的硬件需要并非上策。以浙江師范大學(xué)為例，從理論上說，20套常規(guī)媒體設(shè)備根本無法滿足該校每學(xué)期近2000名學(xué)生在較集中時(shí)間段進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，即使是280臺(tái)的多媒體計(jì)算機(jī)也無法滿足，而開放式實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較均勻的分散到整個(gè)學(xué)期之中，20套常規(guī)媒體設(shè)備全天候開放，除掉維護(hù)的時(shí)間，每學(xué)期至少可提供大概24800個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，足可以讓每個(gè)學(xué)生至少重復(fù)三次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有效提高了現(xiàn)有設(shè)備的利用率使各實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備處于滿負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，不再有設(shè)備閑置的情況，設(shè)備投資效益實(shí)現(xiàn)最大化。2緩解了設(shè)備更新的壓力虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用一方面使學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間進(jìn)行零損耗操作訓(xùn)練，延民了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的生命周期和更新周期。另一方面模塊化的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠以較低的成本實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的升級(jí)重組和對(duì)新技術(shù)環(huán)境的模擬和仿真，即使硬件更新周期民，學(xué)習(xí)者也能嘗試并末具備實(shí)驗(yàn)條件的主流硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，甚至是超前的技術(shù)環(huán)境，從而滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。3提高了實(shí)驗(yàn)的效率通過虛實(shí)結(jié)合的組織策略，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的訓(xùn)練中已經(jīng)熟悉了實(shí)驗(yàn)的基本步驟、各類硬件系統(tǒng)的性能和基本操作等，虛擬系統(tǒng)中記錄的學(xué)生合格成績成為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的入場券。因而在真實(shí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的各項(xiàng)操作已是輕車熟路，從而大大縮短了學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下提高了實(shí)驗(yàn)的效率。4提高了學(xué)生教育技術(shù)的應(yīng)用技能在具體教學(xué)任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)下虛實(shí)結(jié)合的開放式實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀念，變單純硬件設(shè)備操作為教學(xué)情境中媒體的選用、設(shè)計(jì)及開發(fā)。在這種實(shí)驗(yàn)