出師表公開課教案

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 1 / 16 出師表公開課教案 池州市第十中學(xué) 方來源 教學(xué)目標 1、理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。 2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。 3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。 課時安排 3 課時。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 第一課時 一、導(dǎo)入新課 剛才大家聽到的這首歌是電視劇三國演義主題歌 滾滾長江東逝水。讀過三國演義的人都知道，這闕臨江仙是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中， 而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎？不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝 中期人。最初三國演義開篇并沒有此臨江仙，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的出師表，今天精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 2 / 16 我們就來學(xué)習諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。 二、在學(xué)習本文前，我們先了解： 1、本文的學(xué)習目標；2、作 者簡介； 3、時代背景； 4、標題。 三、整體感知 1、國慶八天長假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習本文，現(xiàn)在我來檢查預(yù)習情況，請一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。 崩殂 菲薄裨補 遺陛下 祎攸 闋 陟罰 臧 否 行陣 猥自 夙夜 駑鈍 諏 攘除 斟酌 2、錄音范讀課文。 a、接下來請同學(xué)們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。 b、用幻燈片展示文中幾個經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。 3、請全體學(xué)生朗 讀第一段，然后對照課下注釋及名校課堂翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句。 4、請學(xué)生快速閱讀第一段，思考： 作者指出當時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？ 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 3 / 16 點撥：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”；“開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”；“開張圣聽”或“廣開言路”。 四、 課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因 蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議 要廣開言路。 五、布置作業(yè)。 1、預(yù)習課文第二 九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么？為什么要提出這些建議？ 2、背誦課文。 第二課時 一、復(fù)習上課內(nèi)容導(dǎo)入新課。 二、 1、請全體學(xué)生朗讀第二段，然后對照課下注釋及名校課堂翻譯把第二段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第二段的重點字、詞、句。 2、閱讀第二段，思考： 作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？ 點撥：“嚴明賞罰 ”；“ 以昭陛下平明之理”。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 4 / 16 三、 1、請全體學(xué)生朗讀第三、四、五自然段，然后對照課下注釋及名校課堂翻譯把第第三、四、五自然段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點字、詞、句。 2、閱讀第三、四、五段，思考： 作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？ 點撥：“親賢遠侫”；第二問見幻 燈片示意圖。 四 1、請全體學(xué)生朗讀第六、七自然段，然后對照課下注釋及名校課堂翻譯把第第六、 七自然段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第第六、七自然段的重點字、詞、句。 2、閱讀第六、七段，思考： 在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？點撥： 第六段 份，生活，追求 品格高遠； 顧草廬：寬宏大度，不恥下問 由是感激； 業(yè)艱難 效忠心愿 第七段 挈全段； 動； 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 5 / 16 復(fù)漢室 出師目標； 五 1、請全體學(xué)生朗讀第八、九自然段，然后對照課下注釋及名校課堂翻譯把第第八、 九自然段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第第八、九自然段的重點字、詞、句。 2、閱讀第八段，思考： 如果將第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“?！?，好不好？ 點撥：第八段分析：首先，嚴于律己；其次，嚴格要求朝廷諸臣；最后，向后主提出希 望。標點符號不能改， 1、不能分清內(nèi)外責任； 2、不能突出作者請命出師的決心； 3、由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。 六、課堂總結(jié)，全文可分三部分： 第一部分，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議； 第二部分，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心； 第三部分，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。 - 七、布置作業(yè)。 1、背誦全文。、收集有關(guān)諸葛亮的詩句。 第三課時 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 6 / 16 一、復(fù)習回憶上課內(nèi)容 。 二、理清思路，把握結(jié)構(gòu)： 1 段廣開言路、 2 段賞罰分明、 3親賢遠侫 寓情于議；段敘述經(jīng)歷：三顧草廬、7 段效忠心愿：托孤之事 寓情于敘； 8、 9 段歸結(jié)責任，結(jié)束全篇 抒發(fā)感情。 三、歸納總結(jié)文中的字詞古今詞義、詞類活用、一詞多義、通假字及常見虛詞。 1、古今異義詞： 布衣：今義是布的衣服；本文中的古義是貧民百姓。 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。 感激：今義是由衷感謝，古 義是感動、激動。 2、詞類活用： 以光先帝遺德。 光，名詞用為動詞，發(fā)揚光大。 恢弘志士之氣。 恢弘，形容詞用為動詞，發(fā)揚擴大。 此皆良實。 良實，形容詞用為名詞，善良誠實的人。 優(yōu)劣得所。 優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。 親賢臣。 親，形容詞用為動詞，親近。 遠小人。 遠，形容詞用為動詞，疏遠。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 7 / 16 攘除奸兇。 奸兇，形容詞用為名詞，奸邪兇頑的人。 則責攸之、諱、允等之慢。 慢，形容詞用為動詞，怠慢。 3、一詞多義 效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。 重任。 不效則治臣之罪。 實現(xiàn)、完成。 感激 由是感激。 激動。 臣不勝受恩感激。 感謝。 4、通假字 裨補闕漏。 闕，通“缺”，缺點。 爾來二十有一年矣。 有，通“又”，表余數(shù)。 5 常見虛詞 以 故臨崩寄臣以大事也。 介詞，把。 先帝不以臣卑鄙。 介詞，因。 以光先帝遺德。 連詞，表目的，來，用來。 以塞 忠諫之路也。 連詞，表結(jié)果，以致。 受命以來。 連詞，表時間，以。 四、練習問答 諸葛亮對當前形勢的分析是什么？ 客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 8 / 16 秋也。 主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。 諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？ 開張圣聽 ；陟罰臧否，不宜異同；親賢臣，遠小人。 作者自敘志趣過人，不求功名的話： 茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。 文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是 ： 受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛 下的兩 件事： 三顧茅廬 白帝城托孤 諸葛亮此次出師的目的是什么？ 今南方已定，兵甲已足。當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。 文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？ 引喻失義 作奸犯科 茍全性命 裨補闕漏 指日可待 察納雅言 妄自菲薄 三顧茅廬 不知所云 五、課外拓展 1、下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說 出描寫了他的哪些具體的事件嗎？ 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 9 / 16 點撥： 三顧：三顧茅廬；東和：東和東吳；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟獲；排八陣：擺設(shè)八陣圖；收二川：收東川西川 2、武侯祠匾額對聯(lián)選 兩表酬三顧，一對足千秋 過廳對聯(lián) 親賢臣國乃興，當年三顧頻繁，始延得漢家正統(tǒng) 濟大事人為本，今日四方靡騁，愿佑茲蜀部 遺黎 過廳對聯(lián) 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 相 出師一表真名世，千載誰堪伯仲中間。 憤 六、小結(jié)。 封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當賦予新的內(nèi)容。例如后出師表中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。 七 、布置作業(yè) 1背誦有關(guān)諸葛亮的詩句。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 10 / 16 2以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文 出師表公開課教案 河夾中學(xué) 陳華 教材分析 “表”原是古代臣子寫給君主表達忠誠和希望之情的一種特殊文體，能夠流傳廣泛的并不多，諸葛亮的出師表不僅長存于史冊，而且粲然于文苑，是因其不但飽含殷切希望，同時情辭懇切，感人至深。學(xué)習此文，可繼續(xù)利用經(jīng)典名篇積累文言知識，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章內(nèi)容和詞句，理清文章貫穿全文的情理雙線，線上找點，點與點結(jié)合分析，有條有理地將名篇讀出深度 ，讀出情味。教師可適當介紹有關(guān)蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景，一者有利于激趣學(xué)習，二者可以幫助學(xué)生更進一步認識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象。 課時安排 2 課時 教學(xué)目標 知識目標 通文意，積累文言知識。 清文章寫作脈絡(luò)。 能力目標 辭懇切的寫作特點。 情感態(tài)度與價值觀 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 11 / 16 品味諫言的語言藝術(shù)，感受諸葛亮忠誠盡責的可貴精神。 教學(xué)重、難點 重點 理清并分析文章情理并進交織的寫作脈絡(luò)。 突破方法：教師借“曉之以理，動之以情”的勸勉方式提出情理說，引導(dǎo)學(xué)生循著情理雙線理清文章主要內(nèi)容和寫作脈絡(luò)。 難點 結(jié)合文章品析文章謹言善諫、情辭懇切的寫作特點。 突破方法：回避直接發(fā)問和分析，用兩次假設(shè)換位品讀文章，讀出諸葛亮的語言藝術(shù)和良苦用心及深摯情感，使學(xué)生入情入境地根據(jù)自己的理解展開分析，教師可適時評價總結(jié)。 教學(xué)方法 理文章內(nèi)容及脈絡(luò)時，教師以情理雙線加以點 撥，給出方向，課多次創(chuàng)設(shè)情境，探究文章“理至而情深”的特點時，用換位法讓學(xué)生深入情境，以不同身份品說表文，表達自己對文章的理解。 教學(xué)過程 第 1 課時 一、結(jié)合歷史，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 多媒體出示南陽武侯祠岳飛出師表石刻，教師描精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 12 / 16 述情境導(dǎo)入課題。 南宋紹興八年一個秋雨綿綿的日子，正在攻打金兵的名將岳飛路過南陽，夜宿武侯祠，秉燭細觀石刻的出師表，一時間情懷與古賢諸葛亮相牽，他感慨萬千，淚下如 雨，夜不成眠，揮涕走筆，留下了這篇親手抄寫的出師表。究竟為何一篇公文能夠如此打動岳飛這樣的愛國將領(lǐng)？究竟為何前賢諸葛亮的文字和精神能夠跨越歷史激蕩人心？讓我們鄭重 地翻開出師表，聆聽經(jīng)典，誦讀經(jīng)典。 二、聆聽經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，初步感知 師表，學(xué)生聽讀文章，注意生字詞及朗讀節(jié)奏。 確應(yīng)用怎樣的語氣帶著怎樣的感情去讀文章，然后齊讀課文。 三、小組合作，疏通文意，概括段旨 個段落，八個小組各自負責一段， 第 9段暫留不譯。學(xué)生借助工具書和課文注釋合作通譯文段，可以提出疑難。 表 1 陳述譯文并提出疑難，代表 2 概括本段所寫內(nèi)容。師生共同評價翻譯是否準確、全面、流暢并提出修改意見，教師相機講解難點疑點。 一、理解文意，體會感情 1. 唐代大詩人杜甫定居成都草堂后，曾尋訪過諸葛亮精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 13 / 16 的遺跡，瞻仰武侯祠，寫詩懷念，對諸葛亮的雄才大略進行了熱烈的歌頌，對其壯志未酬嘆惋不已。其蜀相詩云：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?詩中所 言“老臣心”，讀出師表從中你讀到了一顆怎樣的“老臣心”？你從什么地方讀到的？請以“我讀到了 的老臣心”的句式來說說，并從課文中找出相關(guān)根據(jù)。 總體說來 ，就是一顆“報先帝，忠陛下”之心，由此引出如何“報陛下”？為何“忠先帝”？ 報陛下 主要體現(xiàn)在三條建議 你對這三條建議是如何理解，有何看法呢？ 可能回答角度一：我認為“開張圣聽”，就是要廣開言路，因為只有這樣，才能真正聽到真話，從而更好的治理國家；“陟罰臧否，不宜異同”，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī) 守法，國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠小人”，就是保證國家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害。 可能回答角度二：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當時的形勢之后得出的結(jié)論。因為，在“三國鼎立”的時候，只有蜀國是最弱小的，如果不發(fā)展，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng) 14 / 16 可能回答角度三：諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人。這是國家存亡的關(guān)鍵所在，而且這一條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點和優(yōu) 勢都一一講明了。 “忠先帝” 追敘先帝知遇之恩以及自己以身許國的經(jīng)過 人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端， 21 年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？ 老師引導(dǎo)同學(xué)們從文章的字里行間體會作者蘊含的情感。如內(nèi)心充滿的對劉備知遇之恩的感激與報答之情；描寫出師伐魏的有利條件和迫切愿望，表達作者實現(xiàn)先帝遺愿的決心，如“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于 舊都”等句；還有自己以身報國的責任感，如“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。 2、全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說出師表中有 6 個字是文脈所在。是哪 6 個字