學(xué)科教育論文-“多媒體”技術(shù)在小學(xué)語文課堂的妙用.doc

學(xué)科教育論文-“多媒體”技術(shù)在小學(xué)語文課堂的妙用【摘要】多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容,形成情晰具體的影像,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解。這樣,學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法,使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中,促進(jìn)知識遷移,使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。【關(guān)鍵詞】自主探究陶冶情操培養(yǎng)思維正確感知一、借助多媒體手段,使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實際出發(fā)。因為他們正處在由具體形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識,而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容,形成情晰具體的影像,有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解。這樣,學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法,使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中,促進(jìn)知識遷移,使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),不是進(jìn)行抽象的講解,而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),借助先進(jìn)的多媒體手段,逐步進(jìn)行滲透。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。我不是要求學(xué)生去背解釋,而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落,聯(lián)系上下文,知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后,我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后,借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境,通過與同類詞語的比較,體會這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。這樣久而久之,學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法。這樣學(xué)習(xí),就有了“主動探索、主動建構(gòu)”的內(nèi)容。因此,我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時,想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方,想想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方,并對此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知感知是人們認(rèn)識事物的開端,沒有正確的感知,獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物,水中之花”。故教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣,古今中外、天文地理,無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累,感知發(fā)展水平不高,有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實際相去甚遠(yuǎn),很難正確感知。心理學(xué)告訴我們,教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息,多重剌激學(xué)生多種感官,使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感受,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)綠色的辦公室一課,利用電腦光盤為學(xué)生提供一個真實正確的感知形象列寧綠色的辦公室。學(xué)生在音樂的渲染下,只需用鼠標(biāo)在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個按鈕一按,圖上相應(yīng)部分就會閃動,并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的,學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調(diào)到,感知效果相當(dāng)深刻。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗,它與學(xué)生的認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的,滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識的發(fā)展,而隨著對某種事物認(rèn)識的加深,學(xué)生的情感會得到升華,并對這種事物的認(rèn)識提高到一個新的高度,這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們:情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感,激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情,使冷靜的理智與堅強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時具有審美功能,為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的,很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材,變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象,會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。課文趵突泉寫景抒情,教學(xué)時播入配樂朗讀和影像,使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里,盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈,大泉不斷翻滾,小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受:“我覺得趵突泉太美了,難怪作者說:假如沒有趵突泉,濟(jì)南會失去一半的嫵媚?！庇耙暤男蜗笸軉酒饘W(xué)生情感的共鳴,我運(yùn)用錄像再現(xiàn)長征路上小紅軍為了不想拖累陳賡同志,一步一步說服陳賡騎上馬先走的感人情景,學(xué)生的情感得到了充分的調(diào)動,小紅軍為了不拖累別人,寧可犧牲自己的高尚品格,更是給學(xué)生留下了深刻的印象。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)思維品質(zhì)思維能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的,思維活動由問題的產(chǎn)生開始,到問題的解決結(jié)束,問題是思維的導(dǎo)火紅,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也應(yīng)是由問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加,使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí),主動思維的狀態(tài),并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生思考,探求知識。比如教電腦“管家”一課,導(dǎo)入新課時,利用實物投影儀向?qū)W生展示一臺電腦并配上教師的設(shè)疑:這是什么?通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么?有的說:“在我的印象中,管家是人,我想知道:電腦怎么當(dāng)管家呢?它是怎樣管家的?”有的說:“我想知道電腦有哪些功能?！庇械恼f:“我想知道為什么說電腦是忠實可靠的管家。”一石激起千層浪,學(xué)生思維的火花擦燃了,積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中,再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)幫助,實現(xiàn)了對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),目前有些學(xué)生存在著思維的惰性,學(xué)習(xí)上存在依賴心理,究其原困,是教師只圍繞“教”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,學(xué)生處于被動的思維狀態(tài),要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組協(xié)作會話和評價分析,這個過程是訓(xùn)練