學(xué)科教育論文-“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施模式.doc

學(xué)科教育論文-“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施模式1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)的改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，目標(biāo)教學(xué)的研究已全面展開并取得可喜的成果，在此基礎(chǔ)上，山東省肥城市教委教研室董家新等教師積極探索思想政治教學(xué)的新路子。設(shè)計(jì)并實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高：“學(xué)導(dǎo)式”是建立在目標(biāo)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)基礎(chǔ)上的一種課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可表述如下：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，要依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出對(duì)知識(shí)識(shí)記、理解、應(yīng)用的不同要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)層次，點(diǎn)明本節(jié)課所要掌握的概念、原理、觀點(diǎn)等。（2）出示閱讀提綱。閱讀提綱要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。閱讀提綱是學(xué)生自己讀書的指揮棒，它的設(shè)計(jì)要具體、清楚，不宜太籠統(tǒng)，要能使學(xué)生在自讀課文的過程中找到答案。本課堂教學(xué)過程中，對(duì)閱讀提綱可視具體情況一次性或分階段使用。（3）學(xué)生自學(xué)討論。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，借助導(dǎo)讀提綱領(lǐng)悟教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)；然后，對(duì)于存在的疑難問題可組織小范圍討論。（4）教師精講點(diǎn)撥。即根據(jù)學(xué)生自學(xué)和討論情況進(jìn)行重點(diǎn)提示。教師在講授過程中，要運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法，注意板書的條理性、系統(tǒng)性，加強(qiáng)對(duì)教材中具體事例的分析及對(duì)學(xué)生的規(guī)范性訓(xùn)練，這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（5）課堂小節(jié)。教師要充分利用板書，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)整體印象，并且指出本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步共同落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)目標(biāo)。（6）學(xué)生依據(jù)教師的小結(jié)回扣課本，重點(diǎn)閱讀、記憶、理解。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)課文的“精讀”，體現(xiàn)課本由厚變薄的思想，切不可在講授完之后讓學(xué)生無目的（或目的不明確）地看書，以增加課堂的有效時(shí)間，防止造成時(shí)間及學(xué)生精力的浪費(fèi)。（7）課堂練習(xí)（達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，形式要多樣化，諸如提問、搶答、學(xué)生自擬題目互相測(cè)試、黑板板書等形式，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的教學(xué)情景中掌握知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的深廣度，以增加課堂實(shí)效。（8）課后作業(yè)。教師可視當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)程度，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)布置適量的課后作業(yè)，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生牢固、準(zhǔn)確、熟練地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。總之，“學(xué)導(dǎo)式”這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)適應(yīng)了當(dāng)前的教改形勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，有利于思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，是一種比較實(shí)用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。思想政治課作為一門學(xué)科，是知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一體，所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)體現(xiàn)為記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，在情感領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到對(duì)某種觀點(diǎn)或規(guī)范的愛好、贊同、信服三個(gè)梯度，進(jìn)而在行為領(lǐng)域能達(dá)到仿效、主動(dòng)、自覺的結(jié)果。這既是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原則和要求，也是我們思想政治課教學(xué)的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都必須緊緊圍繞目標(biāo)而進(jìn)行。作為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，從一個(gè)完整的教學(xué)過程看，可分為密切關(guān)聯(lián)的四個(gè)環(huán)節(jié)。即：目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)測(cè)量和目標(biāo)信息反饋。這四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)接起來便構(gòu)成一個(gè)先后相繼、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)過程。該過程同時(shí)也是定標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測(cè)標(biāo)、再達(dá)標(biāo)的過程和信息的收集、輸出、獲取、反饋的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是指在某一具體的課堂教學(xué)中確定具體的教學(xué)目標(biāo)，它是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開端。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師課前在認(rèn)真研究大綱、教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上提出對(duì)知識(shí)、能力、覺悟、行為狀態(tài)等不同層次的要求，以便使課堂教學(xué)有的放矢。教學(xué)目標(biāo)的表述，既可以通過提綱的形式來表現(xiàn)，也可以通過“教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”的形式來體現(xiàn)。所謂“雙向”：一是指教學(xué)內(nèi)容（原理、概念、觀點(diǎn)、規(guī)范等）；二是指要求學(xué)生所要達(dá)到的水平（識(shí)記、理解、運(yùn)用、覺悟、行為等）。目標(biāo)達(dá)成（達(dá)標(biāo)）是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，它是在提高教書育人效益的前提下為了達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)所采取的具體方法。那么，如何達(dá)標(biāo)呢？（1）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，列出教材內(nèi)容的導(dǎo)讀提綱。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)導(dǎo)讀提綱閱讀教材，找出知識(shí)點(diǎn)，初步領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)，對(duì)難度稍大的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小范圍的討論，加深對(duì)目標(biāo)的理解。（2）師生共學(xué)，雙方緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。教師通過基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在科學(xué)性的前提下，注意針對(duì)性和啟發(fā)性，達(dá)到教育性的目的；通過情境設(shè)置，以境育情，在對(duì)立感情的比較、正確感情的流露以及對(duì)具體事例的分析中，讓學(xué)生明白道理，理解觀點(diǎn)、規(guī)范并形成正確的信念，進(jìn)而通過教師的“表率”和“榜樣”作用的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的行為動(dòng)機(jī)，獲得有效的行為方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。目標(biāo)測(cè)量就是依據(jù)正確的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為水平用數(shù)據(jù)加以描述，以反映學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后所發(fā)生的認(rèn)識(shí)水平的變化。其方法是：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定一定量的達(dá)標(biāo)測(cè)量題，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行量化；也可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)某一問題作出分析、表明態(tài)度或提高解決方法。這樣，通過情境狀態(tài)的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的能力、覺悟和行為狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)判。目