學(xué)科教育論文-中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向隨著現(xiàn)代教育的不斷向前發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教師們?cè)缫巡辉偈莾H僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是開(kāi)始思索，開(kāi)始向研究性的新型教師轉(zhuǎn)變。然而，我們得承認(rèn)時(shí)下的中學(xué)化學(xué)老師們所能接觸到的科研雜志無(wú)論是在種類上還是數(shù)量上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)老師的，這就可能制約了中學(xué)化學(xué)老師們對(duì)最新研究動(dòng)態(tài)的了解，而無(wú)法完全發(fā)揮出其自身本有的極其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)。本文就結(jié)合新課改，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向進(jìn)行了嘗試性的小結(jié)。1新課程改革初探當(dāng)前正在實(shí)行并不斷深化的新課程改革，深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，即“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”。這期間出現(xiàn)了新的教學(xué)目標(biāo)：“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，又融合了教育學(xué)當(dāng)中的“主體理論”。故而，針對(duì)三維目標(biāo)的探討，尤其是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的討論就擺在了首要的位置。此外，新課改使用了如人教版、蘇教版、魯科版等幾種教材，故而對(duì)各類教材的研究比較是極具吸引力的。與此同時(shí)，新課改更強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，以求徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的情況，因而就如何有效運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式以及及時(shí)反饋調(diào)控新型教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果，也是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。2實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)正逐漸向著綠色化、生活化、簡(jiǎn)易化、微型化方向發(fā)展，成為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一大趨勢(shì)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不僅是對(duì)學(xué)生身心的保護(hù)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保的思想。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以要向生活化轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樵醋陨?，可更加貼進(jìn)學(xué)生，學(xué)生能更好的理解實(shí)驗(yàn)，而這又要求教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要考慮生活因素，并能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正逐漸向簡(jiǎn)易化、微型化方向轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是，這里所說(shuō)的簡(jiǎn)易化、微型化并不能簡(jiǎn)單的理解為單純的簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置，因?yàn)檠b置比較小時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較難觀察，故而就如何能在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下盡可能的簡(jiǎn)易化、微型化，就自然的成為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的一大難點(diǎn)。3考試研究毋庸置疑，中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，考試一直是占據(jù)著舉足輕重的位置。這其中包括有中考、高考、競(jìng)賽以及日常測(cè)驗(yàn)，故而對(duì)試題的分析研究自然就成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一大熱點(diǎn)。在學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，那么了解考試的考點(diǎn)以及考試的?？挤绞酵瑯语@得尤為突出。此外，縱觀歷年的化學(xué)命題，對(duì)其中的模糊甚至是錯(cuò)誤的試題，一樣要引起我們的關(guān)注。4國(guó)內(nèi)外教育對(duì)比我國(guó)教育的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)吸收和借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育方式、方法，眼下越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)中學(xué)也開(kāi)始引進(jìn)外籍教師，這種東、西方教育文化的交流正處在不斷加強(qiáng)和發(fā)展期。作為中學(xué)化學(xué)教師同樣需要了解外國(guó)同行在從事化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的行為模式，了解外國(guó)教育動(dòng)態(tài)，諸如英國(guó)中學(xué)的化學(xué)周活動(dòng)等，從而結(jié)合自身及所在學(xué)校條件有所作為。5、與化學(xué)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究滲透現(xiàn)代科學(xué)研究早已不再是純理論上的單一學(xué)科研究，化學(xué)教學(xué)也是如此，需要吸收借鑒相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)理念、方法，從而指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)更趨成熟。有如，江家發(fā)老師將PDCA即企業(yè)質(zhì)量管理的方法引入化學(xué)課堂的教學(xué)，此外，還有將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，以及將最新的教育理論實(shí)踐于化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中等。6、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)一般包括他人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)當(dāng)中，又包括同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，其中鑒于所有的教學(xué)目標(biāo)均是著眼于學(xué)生，從而學(xué)生的評(píng)價(jià)變現(xiàn)的很中肯與實(shí)際，而這又是當(dāng)前研究中比較薄弱的。有如，王蘭禎老師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到化學(xué)復(fù)習(xí)課中，就深受廣大學(xué)生的歡迎。它結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了最大的發(fā)揮，最突出的就是根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)共同指定計(jì)劃，這樣即達(dá)到了節(jié)約課時(shí)，又突出了重點(diǎn)，避免了“炒冷飯”、“題海戰(zhàn)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。反思教學(xué)是指在課堂教學(xué)后，對(duì)課程教學(xué)效果的反饋于思考，然而我們不難發(fā)現(xiàn)這其實(shí)有一巨大的缺陷，即有著無(wú)法克服的滯后性，這就需要我們來(lái)謀求更好的教學(xué)策略。在素質(zhì)教育當(dāng)中，學(xué)生的綜合能力不能通過(guò)單一的考試就能體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)就是根據(jù)現(xiàn)行教育需要產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)已有多種形式：紙筆測(cè)驗(yàn)、檔案袋評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，不過(guò)要尋求簡(jiǎn)便易行、客觀公正，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式，仍需要我們不懈的努力。7、調(diào)查報(bào)告運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的方法可以得到具體而翔實(shí)的第一手資料，對(duì)于研究者熱衷的問(wèn)題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問(wèn)題，謀求新的發(fā)現(xiàn)與突破。諸如：劉憲慧老師對(duì)中學(xué)化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考，就靈活的運(yùn)用了調(diào)查報(bào)告的方式，從學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷上反映出的中學(xué)化學(xué)作業(yè)的問(wèn)題：作業(yè)數(shù)量大、內(nèi)容形式單一、習(xí)題缺乏針對(duì)性，并進(jìn)行了分析與思考，提出了各種基于現(xiàn)狀問(wèn)題的解決方式：面向每一位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)化探究、倡導(dǎo)合作意識(shí)、營(yíng)造趣味性、體現(xiàn)個(gè)人自學(xué)。8、化學(xué)史回眸從波義爾成就懷疑派的化學(xué)家，化學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科至此誕生以來(lái)，至今已有數(shù)百年的歷史，這期間化學(xué)工作者們留下了豐富的科學(xué)探究事跡。每一位化學(xué)工作者的背后都有著一段故事，有著我們值得學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，回眸化學(xué)史，合理的選擇一些化學(xué)家們的例子,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也能夠很容易的感受到融會(huì)其中的化學(xué)家的思維與情感，在自身的成長(zhǎng)和生活中受益匪淺。參考文獻(xiàn)：1高劍南，王祖浩.化學(xué)教育展望M.華東師范大學(xué)出版社：上海.2001，112蔡其勇.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究