學科教育論文-優(yōu)化設計提高大學物理教學的質量.doc

學科教育論文-優(yōu)化設計提高大學物理教學的質量作者：文峻楊繼慶屈學民龍開平王斯剛劉淵聲大學物理是自然科學和現(xiàn)代工程技術的基礎，對于培養(yǎng)大學生的科學素質和創(chuàng)新能力起著不可替代的作用，因此，大學物理課程的教學質量將直接影響后續(xù)課程的學習及對人才的培養(yǎng)?；趯Υ髮W物理課重要性的認識，多年來，我們通過更新教育思想和觀念，認真總結分析，采用優(yōu)化教學內(nèi)容，改進完善教學方法，適時運用現(xiàn)代化教育手段等方法，對大學物理課的教學進行了一系列改革，結果是學生對大學物理的學習興趣逐年提高，通過有目的系統(tǒng)訓練，學生在學習、分析和解決問題等能力方面都有明顯的提高。一、更新教育思想精選教學內(nèi)容在教學中，常表現(xiàn)出教師和學生對物理課程的地位和作用的認識存在很大的偏差。物理教師認為物理學中的概念、原理、方法和實驗手段對于其他學科的產(chǎn)生和發(fā)展有直接和不容忽視的影響，在人類的知識結構中處于一種特殊的重要位置；但學生由于對物理學得不多，理解不透，不能從整體上掌握物理的內(nèi)涵，看問題帶有片面性，剛翻看課本，認為大學物理同中學物理差不多，既感覺物理內(nèi)容雜亂不好學，又感覺物理不像數(shù)學、外語和計算機與將來的工作聯(lián)系那么緊，同時考研究生通常又不考物理，因此，對大學物理的學習不感興趣。為了解決學生對物理課的偏見，首先應向學生講明學習大學物理的意義，開設大學物理不單是傳授物理學知識，而更重要的是通過完整的教學過程，逐步做到學會學習的方法，在能力和素質方面有比較大的提高。其次，必須根據(jù)授課對象的專業(yè)特點、入校成績和將來可能從事的工作，有針對性的精選教學內(nèi)容。物理學是一門歷史悠久的精密科學，其形式體系具有很強的邏輯性，大學物理只是從龐大的物理科學體系中有目的的選取了一些基礎性內(nèi)容。因此，依照科學的發(fā)展、社會的需求和學生的實際，選取適合的教學內(nèi)容是提高學生學習興趣和教學質量最重要的前提和保證。所選內(nèi)容不在多，在于精。在內(nèi)容的選取上，中學講過、學生熟悉的內(nèi)容，不同章節(jié)都涉及到（如疊加原理、保守力做功與勢能間的關系和一些方法等）的本質相同的內(nèi)容不再贅述。內(nèi)容精選，首先是加大近代物理學內(nèi)容的比例，精講經(jīng)典物理學內(nèi)容；使學生感受到大學物理不是中學物理的簡單重復；讓他們明了看似雜亂的各部分內(nèi)容間有共同點，重要的定義和規(guī)律，由于研究對象不同，只是數(shù)學表達式不同而已；其次，注意由淺入深，引導學生的學習興趣，通過進一步的學習，使學生逐步明確物理是自然科學和現(xiàn)代工程技術的基礎，學物理主要是學物理思想、學科學的研究方法，一步一步地使學生感到學物理很重要也很有趣。教師對所講授的內(nèi)容，要作到為什么講這一內(nèi)容？通過這一內(nèi)容能夠鍛煉學生什么能力和培養(yǎng)什么素質？如在我校生物醫(yī)學工程專業(yè)講授大學物理，依據(jù)專業(yè)特點、后續(xù)課程和將來工作的需要，可有意識地多介紹一些物理在生命科學、軍事醫(yī)學和后勤保障中的應用，這樣可有效地調動學生學習大學物理的積極性。二、教學方法多樣注重能力培養(yǎng)很多教師上課，從頭講到尾，采用的是“灌輸式”、“以教師為中心”和“以單純傳授知識為主”的教學方法。結果常常出現(xiàn)教師講教師的，學生做學生的，長此下去，學生上課始終處于被動狀態(tài)。學生在獲取知識方面，采用的是最簡單、最容易的辦法，即不加思考的接受，而不多去問幾個為什么。這種“滿堂灌”教學方法實施的結果是：學生不喜歡，教師也是越講越感到枯燥、乏味，沒有激情。究其原因，主要是教師采用的教學方法單調、不正確。不論采用什么教學方法，都應遵循以學生為主體，以教師為主導的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)“以教學為主”向教學互動，以學生為主的理念轉變；其次，應根據(jù)所要講授的具體內(nèi)容和要求，采用適合于內(nèi)容的教學方法。教師在教學過程中運用啟發(fā)式和討論式教學，最能體現(xiàn)學生的積極參與，對于培養(yǎng)學生能力，訓練學生思維是非常有利的。教師對于所講授的內(nèi)容，要精心設計，如怎樣提出問題，如何引導學生去思考、去分析，對于學生容易誤解的問題，如何解釋等等。教師在教學中安排適量的討論時間，盡可能讓更多的學生參與到課堂討論中來，這樣，不僅訓練了學生的分析和表述能力，還可調動學生學習的積極性和主動性。教師在教學過程中要有意識的培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的學習習慣，學生受傳統(tǒng)教育的影響，在學習中習慣崇尚經(jīng)典、經(jīng)驗、權威，不善于爭辯和創(chuàng)造。教師有義務和責任引導和培養(yǎng)學生發(fā)表自己的觀點和創(chuàng)新意識，如果引導的好，可使部分學生對感興趣的問題孜孜不倦，鍥而不舍地去探索，渴望找到解決的方法，同時，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，學生逐步樹立了對自己的直覺和能力的自信心。教師在教學過程中可根據(jù)需要，穿插演示實驗，演示實驗能激發(fā)學生的興趣與思考，使學生對演示的現(xiàn)象和所反映的規(guī)律記憶深刻，收到事半功倍的效果。好的演示實驗能極大地活躍課堂氣氛，既便演示實驗很簡單，學生也興趣盎然，如在講氣體分子的麥克斯韋速率分布時，將黃豆一粒一粒放入或將全部黃豆倒入伽爾頓板，觀察黃豆的整體分布規(guī)律。教師在教學過程中要注意師生間的交流，教師通過語言、表情、動作和板書等途徑向學生傳遞信息，學生也通過自己的眼神、表情、提問和對問題的回答向教師反饋信息。師生的面對面是這種交流的前提，教師不要長時間面對顯示器或黑板，而要保持良好的儀態(tài)，正視學生講授，這樣教師能及時獲取學生對你所講內(nèi)容的反映信息，作到適時調整教學的進程。三、多種媒體結合以求效果最佳根據(jù)課程內(nèi)容的特點和授課對象選擇教學媒體，以求最大程度發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，求得最佳效果，我們要追求傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代手段的和諧統(tǒng)一。例如在推導公式和證明定理時，即使在多媒體專用教室里，也不能完全離開黑板和粉筆，因為在推導公式和證明定理的演繹中，包含很多的分析和推理，一邊講、一邊分析和一邊寫，有利于學生思考，掌握分析和處理問題的方法。利用多媒體教學手段，對提高教學質量有不容忽視的作用。物理學是建立在實驗的基礎上，物理學的絕大部分規(guī)律來源于現(xiàn)象，現(xiàn)象是物理學的根源。利用多媒體不僅是一種重要的輔助性教學手段，更重要的是使學生真正體會到，人們所認識的物理規(guī)律始于對自然現(xiàn)象的觀察與分析，而觀察、分析和思考問題的能力是科學工作者必備的科學素質之一。利用多媒體介紹著名的物理學家、物理學發(fā)展史、物理學發(fā)展中起關鍵推動作用的典型實驗和最新研究動態(tài)，可使學生同時受到多種信息的刺激，可以立體化、全方位調動學生的課堂學習興趣。采用多媒體教學提高了教學的表現(xiàn)力和授課效率，并對學生的思維方式和學習方式產(chǎn)生深遠的影響。教師在備課中要考慮什么時間，什么內(nèi)容，引用什么多媒體，如何安排效果最佳。不但要避免教師成為多媒體的“播放員”或“講解員”，而且要避免教師為了省事，都用幾乎相同的課件，千人一面，缺乏特點。教師應創(chuàng)造性地精心制作有自身講課風格和適合于學生的課件。在應用多媒體教學越來越多的同時，應保留并更好地發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，使教學過程更生動、更形象、更直觀，以保證取得更好的教學效果。四、考核形式多樣引導提高素質考核方法與考核內(nèi)容是學生學習的指揮棒之一，要提高大學物理的教學質量也應體現(xiàn)在考核的方法和考核的內(nèi)容上。我們力求比較全面、比較客觀地考核學生，不但考核學生對基本內(nèi)容的認知程度，而且考核學生的能力和素質；不但有閉卷考核，而且有開卷考核；不但考理論，而且考實驗；考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業(yè)的情況、課堂討論、第二課堂和小論文/等情況。為了在大學物理課階段，更好的培養(yǎng)學生的能力和提高他們的素質，在剛開物理課時，教師就將考核的方法與內(nèi)容告知學生，使學生明了考核不只考核書本內(nèi)的知識，而且考核書本外的內(nèi)容；不只有期末，而且有平時。對物理內(nèi)容的考核，主要考核對基本概念、基本方法和基本規(guī)律的理解和靈活運用，不考死記硬背，在大學物理中數(shù)學