學(xué)科教育論文-信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生課堂活動和任務(wù)的設(shè)計.docVIP

學(xué)科教育論文-信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生課堂活動和任務(wù)的設(shè)計【摘要】本文詳細闡述了信息技術(shù)教學(xué)中課堂活動和操作任務(wù)設(shè)計的方式和遵循的原則。課堂活動的組織方式有游戲方式、競賽方式、問答互動方式、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式。操作任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生生活；要有層次性，大小適當(dāng)、要求具體；尊重學(xué)生的個性差異?！娟P(guān)鍵詞】課堂活動；任務(wù)設(shè)計在新課程改革的大背景下，由于信息技術(shù)知識更新快、課時少等學(xué)科特點，提高課堂教學(xué)效益是我們必須面對的現(xiàn)實，效益的高低是以每堂課的目標達成度為前提，目標的達成要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個個具體的活動和任務(wù)為載體。教師設(shè)計符合學(xué)生特點和教材內(nèi)容的各種活動和任務(wù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高學(xué)生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力，好的活動和任務(wù)可使教學(xué)相得益彰，事半功倍。反之則與我們的教學(xué)背道而馳，事與愿違，表面熱鬧而效益低下。1學(xué)生課堂活動的設(shè)計信息技術(shù)學(xué)科實踐性強的特點，決定了學(xué)生活動應(yīng)該貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課堂活動是學(xué)生知識構(gòu)建和能力培養(yǎng)的載體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際精心設(shè)計，有效組織。筆者認為課堂活動的組織方式有游戲方式、競賽方式、問答互動方式、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式。11游戲方式。游戲方式即是通過游戲的方式組織課堂活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式較多地適用于低段學(xué)生，如鼠標學(xué)習(xí)、鍵盤學(xué)習(xí)等。由于游戲的趣味性、生動性、挑戰(zhàn)性、實踐性和成就感，對學(xué)生有極大的吸引力，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。游戲可以是學(xué)生之間的游戲，能增進學(xué)生之間的交流；也可以是學(xué)生與電腦之間的游戲，選擇適合學(xué)生特點和課程特點的電腦益智游戲，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練智力，擴大視野。游戲活動設(shè)計時要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能讓課堂散了。教師要控制好收放的節(jié)奏，引導(dǎo)到位，否則會讓課堂流于表面熱鬧的形式。12競賽方式。競賽方式就是小組或個人以比賽的形式組織課堂教學(xué)活動，能激發(fā)起學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成老師布置的任務(wù)。這種方式較多地運用于新知學(xué)習(xí)和鞏固提高環(huán)節(jié)。在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，比賽誰能更快地掌握新知識；在鞏固提高環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識，比賽誰更快更好地完成任務(wù)。也可用于學(xué)生陸續(xù)進入教室到正式授課之前的環(huán)節(jié)，如打字速度比賽，這樣先進入教室的學(xué)生不至于因無事可做而去上網(wǎng)玩游戲、聊QQ。競賽的設(shè)計一定要緊扣教材內(nèi)容，并能調(diào)動全體學(xué)生參與其中。競賽規(guī)則要公平、合理，對優(yōu)勝者一定要給予獎勵，否則就失去競賽的意義。13問答互動方式。這種方式主要是通過教師提問、學(xué)生回答的方式組織課堂活動。生動形象的一問一答能充分調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成課堂的師生互動，生動活潑的課堂氣氛使知識的傳遞和構(gòu)建更容易。精煉準確、賦予啟發(fā)性的提問非常重要，所以教師提問一定要目標明確，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。好的提問能正好問到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生深入思考，尋求解決問題的最佳方案。14小組合作方式。以適當(dāng)人數(shù)為一組共同學(xué)習(xí)、共同完成一個任務(wù)的方式組織課堂活動。小組的構(gòu)成可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上教師行當(dāng)調(diào)整，組內(nèi)成員要男女生混搭、學(xué)習(xí)能力互補，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化為目的。教師要創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，讓每個組員都明白自己應(yīng)完成什么，自己在組中的位置以及自己的工作給其他組員帶來的影響等，使他們意識到小組的成功要靠每個組員的成功來實現(xiàn)。另外，在小組合作活動過程中，教師應(yīng)不斷進行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動，及時提供有效的指導(dǎo)，并耐心細致地向?qū)W生傳授常用的合作技巧。在小組完成任務(wù)后，教師應(yīng)與小組成員一起及時評價活動開展是否成功，討論運用了哪些合作技巧，表揚和獎勵成功的方面，同時找出不足之處，以便進一步完善。15自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)的方式組織課堂活動，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師制定的大目標下自主確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)進度，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)和自我補救。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。在教學(xué)實踐中，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，比如教師可以制作比較系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或者信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源條件。以上活動方式并不單純出現(xiàn)在一個課堂中，一節(jié)課可以有機地選擇一種或多種活動方式來組織課堂教學(xué)，以最大限度地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。2學(xué)生操作任務(wù)的設(shè)計由于信息技術(shù)操作性強的特點，所有的知識點必須落實到學(xué)生能完成具體的任務(wù)這個核心上。學(xué)生完成操作任務(wù)的時間在一節(jié)課中占的比重較大，一般為一節(jié)課50%70%左右的時間，是知識“過手”的環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)課的核心部分。這個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動我們習(xí)慣稱之為“操作任務(wù)”，一般說的“任務(wù)驅(qū)動”多指這個環(huán)節(jié)。操作任務(wù)的設(shè)計在信息技術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，直接影響學(xué)習(xí)目標的達成。所以操作任務(wù)是我們必須精心設(shè)計的。在設(shè)計操作任務(wù)時，教師要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生有能力操作而且感興趣的任務(wù)，否則學(xué)生會對任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動學(xué)習(xí)的問題了。具體來說，要注意以下幾個方面：21任務(wù)的設(shè)計要貼近學(xué)生生活。任務(wù)的內(nèi)容要源于生活，用生活情景來激發(fā)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，以具體的生活實際為背景，設(shè)計學(xué)生有生活體驗的任務(wù)，如用學(xué)生感受最深的一次主題班會，來制作一個電腦作品，可以是文檔、動畫，可以是網(wǎng)頁，也可以是多媒體簡報，全是學(xué)生的心靈寫照。也體現(xiàn)了學(xué)生運用信息技術(shù)來表達自己的情感，在運用信息技術(shù)的同時培養(yǎng)并提高自身的信息素養(yǎng)。22任務(wù)的設(shè)計要有層次性，大小適當(dāng)、要求具體。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意。通過將任務(wù)的巧妙化分、層層展開，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。任務(wù)的設(shè)計要具體、可操作，還得可檢查。最好不要設(shè)計“新建一個文件夾”、“復(fù)制一個文件”這類泛泛的任務(wù)，這樣的任務(wù)學(xué)生做還是沒做教師無法檢查。而是設(shè)計為“在你的D盤新建一個名為二十中小的文件夾”、“復(fù)制網(wǎng)上鄰居教師機初二信息技術(shù).doc這個文件到你的D盤中”。在LOGO語言學(xué)習(xí)中，設(shè)計任務(wù)“在屏幕上從左至右依次畫一個三角形、五邊形、十邊形、圓”，這個任務(wù)既體現(xiàn)了當(dāng)堂課的“循環(huán)語句”知識點，又體現(xiàn)了前面學(xué)過的“抬筆、落筆”知識點，而且學(xué)生可操作，教師檢查也一目了然。23任務(wù)的設(shè)計要尊重學(xué)生的個性差異。教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，而不應(yīng)規(guī)定得太死，編輯文字時