學(xué)科教育論文-創(chuàng)建歷史研究性課題教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考.doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)建歷史研究性課題教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考教育部新課程計(jì)劃將研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家規(guī)定的必修課，新的高中歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）又特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，并在最后設(shè)計(jì)了22個(gè)研究性課題。對(duì)于這些研究性課題如何認(rèn)識(shí)，怎樣開(kāi)展教學(xué)和研究，我們必須加以探討和實(shí)踐。一、新大綱中研究性課題的特點(diǎn)1圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)和研究。對(duì)于新大綱中的22個(gè)研究性課題，我們可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度由學(xué)生選定或研究其中的某一個(gè)或幾個(gè)課題。這些課題既是學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又是學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)和能力，對(duì)于知識(shí)的選擇、積累和應(yīng)用，能力的培養(yǎng)、提高和運(yùn)用，都完全以問(wèn)題為中心，所涉及的知識(shí)和能力是橫向的、交叉的和全方位的。2是開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于研究性課題的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴課本外的教學(xué)資源，且學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異，因此，其研究和學(xué)習(xí)必然會(huì)突破以往學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和內(nèi)容，更重要的是為學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和途徑，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3突出學(xué)生的自主性。研究性課題強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣、特長(zhǎng)選擇和確定課題，采用個(gè)人或分組合作的方式來(lái)進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程及內(nèi)容、方式、結(jié)果，都主要取決于學(xué)生個(gè)人或小組的努力，學(xué)生對(duì)研究和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)主要責(zé)任，他們真正地被置于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng)。4重視結(jié)果，更注重過(guò)程。研究性課題的研究和學(xué)習(xí)并非一定要求學(xué)生達(dá)到“發(fā)明”“創(chuàng)造”的標(biāo)準(zhǔn)，而更重視研究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)綜合和運(yùn)用。它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，并在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深的理解，并使其真正成為自己的東西。在研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)選定課題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，知道除課本外，還有很多獲取知識(shí)、信息的途徑?？梢蕴岣叻治觥⒔鉀Q問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，使他們?cè)诮窈笸ㄟ^(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，達(dá)到“發(fā)明”“創(chuàng)造”的境界。二、研究性課題的教學(xué)模式1搜集文獻(xiàn)資料。根據(jù)課題的要求搜集、利用相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，通常是把重大的歷史事件放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下進(jìn)行分析，并得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，如“辛亥革命的成功與失敗”、“如何看待五四精神”等課題。2寫(xiě)論文。根據(jù)課題確定題目和涉及的范圍，在搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作。一般來(lái)說(shuō)，論文應(yīng)該包括課題的提出及研究的意義，對(duì)課題的分析論證及得出結(jié)論，并可附上資料來(lái)源或參考書(shū)目。如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的影響”、“中國(guó)古代史上經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的探究”等。3開(kāi)展調(diào)查研究并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)對(duì)企業(yè)、學(xué)校、家庭等廣泛的社會(huì)調(diào)查和分析相關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的研究，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。如“改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)生活的變化”等課題。4寫(xiě)人物小傳。有些課題涉及到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍和搜集相關(guān)材料，對(duì)歷史上的重要人物進(jìn)行研究，然后以人物傳略的形式，概要介紹歷史人物的生平事跡，并對(duì)其在歷史上的地位和作用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。如“世界近現(xiàn)代史上著名科學(xué)家的傳略”等。5討論思辨探究。將研究性課題設(shè)定為討論的題目，在廣泛搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織小組或全班討論交流，并將多種不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)引導(dǎo)組織學(xué)生相互辯論，并有史有論地作出總結(jié)，使其成為研究性學(xué)習(xí)的成果。如“評(píng)價(jià)拿破侖”、“我國(guó)古代史上著名政治家的評(píng)價(jià)”等課題。三、研究性課題教學(xué)的一般程序1參觀考察、開(kāi)設(shè)講座。提供選題的背景資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性課題的研習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。2指導(dǎo)選題。進(jìn)行研習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓學(xué)生確定研究和學(xué)習(xí)的課題。3組織研習(xí)課題組。按照規(guī)范制訂計(jì)劃和課題方案。4實(shí)施研究。搜集資料，獲取數(shù)據(jù)，爭(zhēng)取有關(guān)人員的指導(dǎo)。5寫(xiě)研究報(bào)告。處理信息，探究結(jié)論，撰寫(xiě)研究報(bào)告。6交流和研討。組織研究成果的交流和研討，也可組織專(zhuān)家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)審，讓學(xué)生參與答辯。四、研究性課題研習(xí)應(yīng)遵循的原則1小組化原則。為了保證研習(xí)的有效展開(kāi)，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和科研交流能力，通常以35人組成一個(gè)課題小組，采取學(xué)生自愿結(jié)合為主，教師在必要時(shí)給予適度調(diào)控，使相同情趣、不同能力的學(xué)生有一個(gè)合理的搭配，確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。2自主性原則。在同一班級(jí)中各小組可以有相同的研究課題，也可以選不同的研究課題，允許每個(gè)小組有各自的活動(dòng)，并在活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，使學(xué)生成為活動(dòng)課的主角。學(xué)生在活動(dòng)課中感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，他會(huì)由衷感到創(chuàng)造的快樂(lè)。從中學(xué)生能體會(huì)到集體力量的重要，同伴合作的重要，體驗(yàn)到成功與挫折的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。3指導(dǎo)性原則。每個(gè)小組根據(jù)課題的難易程度，以及開(kāi)展研究活動(dòng)的需要，由小組自己聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任顧問(wèn)，但所有主要的、具體的研究都必須由學(xué)生自己決定。4特殊性原則。21世紀(jì)需要的人才是以強(qiáng)調(diào)社會(huì)化和個(gè)性化高度統(tǒng)一為特征的。這就要求我們一方面保證研究性課題研習(xí)活動(dòng)的社會(huì)程度的基本要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一致性；另一方面，要求我們充分重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性。研究性課題的研習(xí)充分重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，差異性決定了個(gè)性發(fā)展的特殊性。五、研習(xí)過(guò)程中應(yīng)處理好幾組關(guān)系1主導(dǎo)與主體的關(guān)系。新高中歷史教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)的研究性課題要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。這要求我們要給學(xué)生發(fā)揮更多的“自主”“自理”作用的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師應(yīng)是倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者，不可一切包辦代替。2內(nèi)容與形式的關(guān)系。研究性課題的內(nèi)容不同，形式也不同。但形式必須服從內(nèi)容，必須按客觀條件的許可開(kāi)展一定形式的活動(dòng)，并須立足本校、本地、本人能力所允許的范圍實(shí)施研習(xí)活動(dòng)。3校內(nèi)與校外的關(guān)系。新大綱中的研究性課題強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，走出學(xué)校，到社會(huì)去爭(zhēng)取多方支持，充分發(fā)揮社會(huì)歷史教學(xué)資源的作用，以使研究性課題的研習(xí)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，效果更明顯。具體安排上，應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。六、關(guān)于研習(xí)的評(píng)價(jià)1評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。要體現(xiàn)重過(guò)程、重運(yùn)用、重實(shí)踐、重能力的特點(diǎn)；體現(xiàn)隨研究性學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；體現(xiàn)指導(dǎo)思想的特點(diǎn)。2評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)。開(kāi)題的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)：在學(xué)生確立課題之時(shí)，對(duì)所選課題的可研