學(xué)科教育論文-加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力.doc

學(xué)科教育論文-加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力摘要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地獲取知識(shí)和技能，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。關(guān)鍵詞加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)感悟歷經(jīng)，提高探究能力化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。義務(wù)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和啟發(fā)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，通過(guò)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺(jué)地獲取知識(shí)和技能，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。一、探究活動(dòng)的組織1、感悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟探究的方法。首先做好教科書(shū)上的“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”等實(shí)驗(yàn)，潛移默化滲透探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶，牛奶變水”，“會(huì)變色的小貓”，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然后做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，組織學(xué)生觀察和討論，歸納總結(jié)操作方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)探究。一是利用第二單元空氣和氧氣的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，初步學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在這一階段中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生能夠完成一些典型實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)定空氣里氧氣含量”、“過(guò)氧化氫分解制取氧氣”等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望，從而了解用實(shí)驗(yàn)手段探究空氣的組成、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置以及氧氣的性質(zhì)。二是利用第三至七單元有關(guān)水、質(zhì)量守恒定律、碳的單質(zhì)和氧化物、燃料的教學(xué)，在知識(shí)的形成過(guò)程中獲得探究的方法。充分發(fā)揮趣味性實(shí)驗(yàn)“二氧化碳與水的反應(yīng)”、“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度，做好“白磷燃燒”、“燃燒的條件”等常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，增加家庭小實(shí)驗(yàn)“洗凈的雞蛋殼與食醋的反應(yīng)”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)和發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在這一階段，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)和教師一起完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。3、自主探究。利用第八至十一單元有關(guān)金屬、溶液、生活中常見(jiàn)的酸堿鹽的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初步形成探究能力。選擇典型實(shí)驗(yàn)如碳酸根離子的檢驗(yàn)、金屬活動(dòng)性順序的有關(guān)實(shí)驗(yàn)“鋁與硫酸銅溶液的反應(yīng)”、“銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)”等和實(shí)驗(yàn)習(xí)題，補(bǔ)充有關(guān)酸、堿、鹽的性質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)，組織、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。二、探究方法的實(shí)施（一）對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和可見(jiàn)度。教科書(shū)中有些實(shí)驗(yàn)本身也具有探究性，但由于其探究性不強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”，教科書(shū)中只說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)室常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。可以對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)，在回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種方法、歸納出氣體發(fā)生裝置的決定因素的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。1、取3支試管,分別加入3組藥品:大理石與稀鹽酸；大理石與稀硫酸；碳酸鈉與稀鹽酸。你認(rèn)為哪1組藥品最適合實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳?2、制取二氧化碳應(yīng)選用怎樣的發(fā)生裝置和收集裝置？所用的儀器有哪些?3、怎樣檢查裝置的氣密性?4、怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?教師可發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器，設(shè)計(jì)組裝制取二氧化碳的裝置，和同學(xué)們一起交流、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后由學(xué)生歸納總結(jié)制取二氧化碳的思路和方法，選擇1套最佳裝置來(lái)制取二氧化碳。通過(guò)上面的例子可看出，對(duì)于本身具有探究性的實(shí)驗(yàn)，我們可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)其探究性，在課堂教學(xué)中會(huì)達(dá)到更好的效果。（二）開(kāi)展一些家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅愛(ài)看教師演示實(shí)驗(yàn)，更喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，可以收到了較好的效果。例如第八單元課題3中“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)（約一周），不能課堂演示，而如果教師事先做好實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，又降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，探究程序如下：1、提出問(wèn)題:鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹。2、猜想與假設(shè):鐵生銹的原因可能有以下幾方面:鐵只與空氣中的氧氣反應(yīng)；鐵只與空氣中的水蒸氣反應(yīng)；鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣反應(yīng)生成鐵銹。3、實(shí)驗(yàn)探究:設(shè)計(jì)以下3個(gè)實(shí)驗(yàn):在干燥的玻璃瓶?jī)?nèi)放入少許生石灰,再放入一根潔凈的鐵釘,加蓋密封；在玻璃瓶?jī)?nèi)放入一潔凈鐵釘,注入剛煮沸過(guò)的冷開(kāi)水(室溫)至浸沒(méi)鐵釘,再在水面上注入一層植物油；在玻璃瓶?jī)?nèi)放入一潔凈鐵釘，注入冷開(kāi)水少許，保持鐵釘?shù)囊徊糠直┞对诳諝庵小?、觀察記錄：以上裝置放置數(shù)日，每天進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、解釋與結(jié)論：實(shí)驗(yàn)和中的鐵釘均未生銹，只有實(shí)驗(yàn)中的鐵釘生了銹。這說(shuō)明了鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣發(fā)生反應(yīng)是鐵生銹的原因，即猜想與假設(shè)成立。學(xué)生通過(guò)上述探究活動(dòng)，不僅受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展了探究能力，而且也很自然地