學科教育論文-歷史課程資源的開發(fā)與利用.doc

學科教育論文-歷史課程資源的開發(fā)與利用摘要歷史課程資源的開發(fā)與利用對于歷史課程標準的實現(xiàn)、我國歷史教學水平的提高有極其重要的作用。如何有效地開發(fā)和利用歷史課程資源，是我們應該著重思考的問題。關鍵詞課程資源，歷史，開發(fā)與利用當前，我國基礎教育改革的進程不斷推進，課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來，沒有良好的課程資源支持，再好的教育改革設想也難以得取預期的效果。研究課程資源的開發(fā)與利用既是一個嶄新的課題，也是必須重點解決的問題。本文提出有關歷史課程資源的若干理論與構想，旨在為廣大歷史教師及歷史課程研究者提供一些資料與幫助，以更好地開發(fā)和利用歷史課程資源，為我國的歷史教學開創(chuàng)新思路。一、課程資源的涵義課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎教育改革中提倡的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的課程概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。以前，我們普遍將課程資源物化，認為課程資源就是教科書、參考書等。事實上，這種認識是很不全面的。因為，從課程目標實現(xiàn)的角度看，凡是對之有利的所有因素都應該歸屬于課程資源，這其中既包括教科書、參考書、教學場所等物質資源，也包括學科專家、教師、學生等人力資源。對課程資源的開發(fā)和利用要全面而科學，使所有的因素都能很好地為教學服務，這樣才能促進教學目標的實現(xiàn)。就歷史課程來講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種資源的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網絡、科技成果。如果能將這些資源很好地開發(fā)、利用，對于我國的歷史教學和整個民族素質的提高都大有裨益。可以說，課程資源在當前被賦予了前所未有的廣闊涵義，也被推上了前所未有的重要位置，教學質量與課程資源開發(fā)和利用的程度緊緊地掛上了鉤。當前，一個重要的課題就是加強對課程資源問題的研究，澄清課程資源的概念，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。這雖然是對基礎教育所有學科提出的共同要求，但由于歷史學科的特殊性，它的課程資源豐富而復雜，因此完成這項課題就顯得更為重要。這不僅僅是學科課程專家的任務，更是每一個歷史教師的任務，只有將廣大歷史教師動員起來真正參與到課程資源的開發(fā)和利用之中，我國的歷史教學水平才能迅速而有效地得到提高。二、課程資源的種類用不同的分類標準，課程資源可以分成不同的種類，這些種類往往相互交叉、相互滲透。目前，我們一般是將課程資源分成三部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館以及各種教學實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊等廣泛的社會資源和豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發(fā)利用、網絡技術、遠程教育等。這其中的每一部分都包括人力的資源和物化的資源。歷史學科，由于其獨特性質，使得它擁有極為豐富的課程資源，根據(jù)較為常用的分類方法，我們可將歷史課程資源分為下列幾種：1歷史教材。教材一直是課程資源的核心，是進行教學的基礎。長期以來，教育界一直存在一個誤區(qū)，認為歷史教材內容就是學科知識。其實，教材更重要的是引導學生利用已有的知識和經驗，去主動探索新識、提高實踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神。歷史教材應該符合課程標準的要求，遵循學生的心理發(fā)展特點，選擇對學生知識、能力以及情感、價值觀的發(fā)展有益的內容，從學生的興趣和經驗出發(fā)，展現(xiàn)全面而有特色的歷史知識。目前，中國教育界已經基本達成共識，教材不僅是教師的“教”本，更是學生的“學”本。在教材的編寫中充分體現(xiàn)人文思想、創(chuàng)新精神，是歷史教材的改革之路。在新的教育改革體制下，教材的編寫不再為一家所壟斷，只要具備條件，任何單位和個人都可以編制教材，這有利于思想的創(chuàng)新和教材質量的整體提高。同樣，教材的選擇權應該歸學校、教師和學生。他們依據(jù)本地區(qū)的特點和自身的要求，可以在教育行政部門的指導下選擇適合自己的教材。這也是我國基礎教育改革的一大進步。教材的編寫打破了壟斷，同樣，教材的采用也不再由上級指示，一切都要從實際出發(fā)，由教育主體自由選擇教材。在這種情況下，作為傳統(tǒng)課程資源的教材必須及時地進行改革，以適應時代的需要及教學實際，只有如此，才能使教材散發(fā)出新的光芒，真正成為課程資源的核心。2學校圖書館。它是歷史課程資源的一個重要組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，較好地利用學校圖書館的相關資料無疑給歷史課程的教學帶來很好的輔助作用。這些相關資料包括：歷史文獻、通俗歷史讀物、歷史期刊、歷史小說及考古、文學和旅游等方面的讀物，這些圖書資料能夠豐富學生的社會、人文知識，加深他們對歷史課程內容的理解與掌握。3社區(qū)歷史課程資源。在充分利用校內歷史課程資源的同時，校外、尤其是學生身邊社區(qū)的課程資源也是我們必須積極發(fā)掘的。這些資源包括：社區(qū)的圖書館、資料室以及少年宮中有關歷史方面的活動；社區(qū)中豐富的歷史人力資源，如歷史學專家、歷史教育學專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠在不同的層次，多角度地為學生提供歷史素材和歷史見解；家庭中的歷史資源，如家譜、不同時代的照片、實物以及長輩對往事的回憶與記錄等。在利用社區(qū)歷史課程資源時，可以廣泛地采取社會調查、小組活動等方式，這樣可以在鞏固學生歷史知識的同時加強其動手、動腦的能力，有利于學生素質的全面提高。4歷史音像資料。這是一種現(xiàn)代化的課程資源，既包括真實的歷史記錄片、錄音，也包括歷史題材的影視作品。這兩者在實際使用上情況是截然不同的。前者的內容科學可信，真實地展現(xiàn)了某一段歷史事件、歷史人物，對學生理解和掌握歷史有不可替代的作用；后者是現(xiàn)代人對歷史事件、人物的再加工再創(chuàng)作，雖然它們或多或少地能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，具有一定可信性，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和歷史理解能力，但使用要慎重，尤其是娛樂性的歷史題材影視作品，往往帶有戲說性質，不能作為歷史課程資源。5歷史遺跡和各類博物館、紀念館。中國悠久的歷史給我們留下了豐富的歷史遺跡、遺址，蘊涵豐富歷史內容的博物館、紀念館以及人文景觀和自然景觀，這些都能夠給學生直觀的歷史感受，是我們必須開發(fā)和利用的歷史課程資源。我們以前在歷史教學中對博物館和紀念館雖有一定利用，但力度不夠。我們應該在經濟條件允許的情況下多帶學生去參觀歷史的