學(xué)科教育論文-名著閱讀情況的調(diào)查分析.doc

學(xué)科教育論文-名著閱讀情況的調(diào)查分析名著是中國文學(xué)的重要組成部分。通過對名著的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們更好地了解寫作與文化。但許多學(xué)生對于名著的閱讀都只停留在一個較低的水平，大多數(shù)人都無法精讀。通過對學(xué)生閱讀名著的情況的調(diào)查，可以使學(xué)生們充分了解現(xiàn)在的問題所在，并使他們了解到閱讀名著的重要性及迫切性。調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性，而且可以使學(xué)生的課外生活更加充實。通過調(diào)查，可以幫助教師、家長了解學(xué)生閱讀情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我們通過在網(wǎng)上查找相關(guān)資料及參考了語文學(xué)習(xí)之后，初步確定了調(diào)查表的內(nèi)容。經(jīng)過小組討論和指導(dǎo)老師的修改后，我們制作出了調(diào)查表。在學(xué)校的幫助下，我們打印成稿。在發(fā)放調(diào)查表時我們還是比較順利的，通過幾個熟人、老同學(xué)將調(diào)查表發(fā)放，這還是很有成效的。這次調(diào)查側(cè)重于高一，很多人都比較合用。但有些例外，對于文字題比較馬虎。在使用調(diào)查表之后，對于統(tǒng)計來說，也是一件十分繁瑣和大量的工作。我們幾個人進行了分工，每個人負責(zé)一部分，身為組長，我當然負責(zé)大部分工作。我們忠實地仔細記錄了每一個數(shù)據(jù)，最后由我完成了初步的統(tǒng)計工作。這耗費了我們一個周末的時間。之后，剩下的工作自然交給了對于電腦比較擅長的張俊同學(xué)，他運用中文Excel97對數(shù)據(jù)進行了處理，我又添加了一些圖片，使這些數(shù)據(jù)顯得更加形象生動。奉賢中學(xué)學(xué)生對于名著的閱讀情況可以從一個側(cè)面反映出學(xué)生課外閱讀和對于語文學(xué)習(xí)興趣的情況。因此我們小組隨機抽取了高一、二學(xué)生進行問卷調(diào)查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例約為1：1，為保證調(diào)查的數(shù)據(jù)真實、可信，我們采用了不記名問卷調(diào)查方式，當堂發(fā)卷，當堂收卷。關(guān)于學(xué)生閱讀名著的動機。閱讀動機是直接推動學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動機。調(diào)查顯示：由24的高一學(xué)生和2的高二學(xué)生閱讀名著是為了寫好作文，這一定程度上反映了少數(shù)學(xué)生閱讀的功利化傾向，高二學(xué)生在這一問題上比高一學(xué)生要平和得多。有15%的高一和8的高二學(xué)生選擇了“完成任務(wù)”，這既與名著只是作為中學(xué)生選修內(nèi)容的現(xiàn)狀一致，有表明師長沒用對學(xué)生在閱讀名著方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94的高一學(xué)生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學(xué)生正逐步走向成熟，日益關(guān)注人生、社會，閱讀名著的最大意義正是如此。67的高一和78%的高二學(xué)生閱讀名著只是為了消遣娛樂，可見名著是有可讀性的，對于我們廣大中學(xué)生來說，可以從閱讀名著中得到樂趣，學(xué)主們對于名著并沒有反感。對于名著閱讀還是有很大的潛在市場可以挖掘，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為穩(wěn)定的閱讀名著的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生們能完整的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵、思想意義，對學(xué)生的成長起更大的積極作用。關(guān)于接觸名著的原因。80的高一與92的高二學(xué)生都是憑自己口味閱讀名著?？梢娒鴮τ谥袑W(xué)生的吸引力還是很大的，通過師長的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)閱讀，相信學(xué)生們可以從名著中取得許多有益的東西，增長他們的才干，提高他們的閱讀寫作水平。經(jīng)過朋友介紹而閱讀名著的高一、二學(xué)生分別展30、20，由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的相互影響力也是很大的，如果能形成一個大家共同學(xué)習(xí)、閱讀名著的氛圍，無疑是十分有益并且是有一定基礎(chǔ)的。由24的高一與12的高二學(xué)生是由于影視而接觸名著。影視作品傳播文化的前導(dǎo)體現(xiàn)了它的存在的重要性，但畢竟許多影視作品是改編的，還需要學(xué)生閱讀原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意圖。同時師長的影響也是不容忽視的，由22的高一與10的高二學(xué)生是經(jīng)師長推薦而閱讀名著的，師長的正確引導(dǎo)對于他們閱讀名著是有積極作用的。從上述數(shù)據(jù)中可見，高二學(xué)生明顯偏向于個人的口味，其他原因均比高一所占比例小，高二的學(xué)生獨立自主的傾向十分明顯，這對于個人來說意味著成熟，不再依賴他人，當對于師長的推薦己經(jīng)有些不屑一顧了，可謂喜憂參半。關(guān)于閱讀名著的途徑。67的高一學(xué)生與62的高二學(xué)生是自己或父母買書來看，這是最普遍的方法。許多學(xué)生、家長對于買書的熱情不減，家中藏書必不少，買書可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。高一、二學(xué)生分別有63和70的學(xué)生通過向圖書館、書店借書來閱讀，這種經(jīng)濟實惠的方法值得推薦。有63和38的高一、二學(xué)生通過向朋友，親戚借書來看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語言”。還有15和18的高一、二學(xué)生是在網(wǎng)上閱讀名著，從中可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)這一新科技對于我們的影響力，但許多學(xué)生并沒有條件，因此還沒有普及。關(guān)于最喜歡的名著類型。選擇“小說、散文、詩歌、戲劇、文學(xué)評論”的高一學(xué)生分別占90%、28、5、17與11，高二學(xué)生分別占80、22%、6、20%與4%。這與名著的本身的難易程度、個人的興趣有很大的關(guān)系，也與個人的知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、閱讀動機的有很大關(guān)系。值得注意的是有10%的高一學(xué)生對其他一些如偵探、話、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類、人物傳記等感興趣，高二學(xué)生對于其他的如科幻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等感興趣的有14。關(guān)于名著的改編形式。有30%的學(xué)生選擇了縮寫本，這表明學(xué)生喜歡耗時少、簡短的文章。39和42的高一、二學(xué)生喜歡卡通漫畫，學(xué)生的壓力、負擔普遍加重的今天，卡通漫畫更能吸引學(xué)生并不奇怪。73的高一和60的高二學(xué)生對于影視作品的興趣不減，可見許多學(xué)生對于文字感受能力并不強，只能欣賞形象的音像制品。還有30的高二與28的高一學(xué)生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個比較嚴重的問題。關(guān)于最喜歡的名著部分。75與66的高一、二學(xué)生選擇情節(jié)構(gòu)思，可見大多數(shù)學(xué)生只停留在閱讀作品本身，而沒有挖掘其深層涵義。有46、30的高一學(xué)生選擇“人物形象、思想內(nèi)容”，50、30的高二學(xué)生也這樣選擇，可見有先學(xué)生的閱讀還是比較認真的。還有3的高一與2的高二學(xué)生對于背景、封面設(shè)計、格調(diào)品位、古典氣息等感興趣。關(guān)于閱讀時間的安排。34的高一與40的高二學(xué)生是利用一天的空余時間，25%與28的高一、二學(xué)生利用雙休日，30%與42%的高一、二學(xué)生利用假期?？梢妼W(xué)生閱讀時間的安排有很大差別。許多文學(xué)愛好者充分利用時間，更多的則是利用雙休日及假期。關(guān)于閱讀時間及閱讀數(shù)量。36的高二及43的高一學(xué)生平均每周閱讀時間不足1小時，2小時以上的高一只占28，高二只占32。71的高一與58%的高二學(xué)生閱讀名著數(shù)量在10本以下，讀20本以上的高一只占13，高二只占18。由此可見，許多學(xué)生對于閱讀名著還不夠重視，并不肯花時間、下功夫來閱讀。36的高二及46的高一學(xué)生計劃在高中讀書在8本以下，讀10本以上的高一占38%，高二占24%。計劃每周閱讀時間1小時以下的高一33，高二22，2小時上的高一39%、高二52，可見學(xué)生們還是愿意閱讀更多的名著和花更多的時間。關(guān)于師長對于閱讀名著的態(tài)度，只有不到8和4的家長反對，但支持并積極給予幫助的只占38和24。可見師長還需積極幫助學(xué)生，使其更加用功地閱讀名著。關(guān)于讀書筆記。69的高一學(xué)生偶爾有幾次，86的高二學(xué)生也是如此。經(jīng)常有、基本都有的只占19、2，還有相當一部分同學(xué)是根本沒有，這值得教師注意。73和82的學(xué)生的讀書筆記是摘抄與隨筆，只有少部分人寫讀后感或點評?？梢娫S多學(xué)生還只是對名著進行淺層次的理解，并沒有挖掘深層涵義。通過調(diào)查分析，我們得出如下結(jié)論：（1）絕大多數(shù)中學(xué)生喜愛閱讀名著。社會、學(xué)校、家庭、應(yīng)該形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長應(yīng)該積極對中學(xué)生進行有針對性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正、找出各種不良的閱讀動機，盡可能地利用時間閱讀，盡可能地養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，從而獲取閱讀名著的實效、高效。（2）語文教師應(yīng)該通過各種有組織的活動調(diào)動學(xué)生們閱讀名著的積極性，如組建班級圖書館、成立讀書小組、上讀書交流課、寫讀書心得、出一份班報等。研究感悟研究性課程雖然在上學(xué)期就已經(jīng)開設(shè)，但那只是給我們開幾次講座，講解一下方法，真正到這學(xué)期開始實踐了才發(fā)現(xiàn)并不如想象中的那樣簡單。在調(diào)查初