學(xué)科教育論文-小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的課型設(shè)計(jì).doc

學(xué)科教育論文-小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的課型設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實(shí)施美育，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課型。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，重視形象思維的開(kāi)拓和智能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”，“記憶畫創(chuàng)作”和“想象畫創(chuàng)作”，還有很多種創(chuàng)作課型，提出來(lái)敬請(qǐng)專家指教。一、聯(lián)想創(chuàng)作課聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖象或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過(guò)加添、改編、創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和情節(jié)。借助圖象的聯(lián)想創(chuàng)作課這種課不讓學(xué)生死板地臨摹范圖，要求學(xué)生借助范圖，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造。例如，面對(duì)一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業(yè)要求：第一種臨摹加添創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián)想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境；第二種，臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車，再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。借助實(shí)物的聯(lián)想創(chuàng)作課這種課要求學(xué)生面對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。例如，進(jìn)行校園寫生聯(lián)想創(chuàng)作課：第一種，設(shè)計(jì)成寫生加添創(chuàng)作課。要求學(xué)生先如實(shí)寫生校園建筑，再通過(guò)聯(lián)想添畫上藍(lán)藍(lán)的天空飄著白云、飛翔著和平鴿，教室前盛開(kāi)著鮮花，操場(chǎng)上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動(dòng)?？傊?，可以通過(guò)聯(lián)想把校園畫的更美好；第二種，校園聯(lián)想創(chuàng)作課，要求學(xué)生面對(duì)校園，通過(guò)聯(lián)想，畫一座新的校園，或理想的校園、未來(lái)的校園。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹與寫生能力，又訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。二、發(fā)散思維創(chuàng)作課發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課以某種圖形為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關(guān)的近似而不相同的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發(fā)學(xué)生：生活中有哪些物象是圓形，畫在作業(yè)紙上。比一比，看誰(shuí)畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。實(shí)物的發(fā)散思維創(chuàng)作課以某種實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實(shí)物近似而不相同的很多種新形象。例如，教師以手套為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)手套的聯(lián)想并創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壺、果樹(shù)、側(cè)面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節(jié)課稱為手套的發(fā)散思維創(chuàng)作課。發(fā)散思維創(chuàng)作課的價(jià)值在于，它要求學(xué)生從不同的視點(diǎn)觀察同一個(gè)固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象，從而活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。三、記憶創(chuàng)作課記憶創(chuàng)作課是讓學(xué)生把看到過(guò)的物象或經(jīng)歷過(guò)的事情，憑借記憶默畫出來(lái)。具體課型包括：范圖記憶創(chuàng)作課要求學(xué)生在臨摹之前先用一定的時(shí)間觀察、默記范圖，然后拋開(kāi)范圖進(jìn)行默畫。第一次默畫不成，可重復(fù)進(jìn)行。實(shí)物記憶創(chuàng)作課要求學(xué)生在寫生之前先用一定的時(shí)間觀察、默記實(shí)物的形象特征。然后拋開(kāi)實(shí)物進(jìn)行默寫。進(jìn)行以上兩種課型的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇圖象和實(shí)物要難易適度，默記的時(shí)間和次數(shù)適當(dāng)。情節(jié)記憶創(chuàng)作課要求學(xué)生先觀察默記生活中的人物動(dòng)態(tài)，情節(jié)變化、場(chǎng)面道具及印象最深的情節(jié)，然后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫。如看一場(chǎng)電影，一個(gè)文藝節(jié)目，一種游戲，一個(gè)生活片斷等，然后憑借記憶進(jìn)行創(chuàng)作。參與創(chuàng)作課要求學(xué)生親自參與某種活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束再用繪畫的形式表現(xiàn)這種活動(dòng)。例如，親自參加了一種游戲，或一種文體活動(dòng)，或某種勞動(dòng)，然后憑借自己的親身體會(huì)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作?；貞泟?chuàng)作課就是把時(shí)隔較長(zhǎng)看到過(guò)的（或經(jīng)歷過(guò)的）形象或情節(jié)，憑借回憶創(chuàng)作成一幅畫。例如，在教室里讓學(xué)生回憶再現(xiàn)某座建筑，或某種活動(dòng)情節(jié)，或動(dòng)物園中某種動(dòng)物的形象。夏天，回憶再現(xiàn)冬天的景色和生活情節(jié)。記憶創(chuàng)作課有利于促使學(xué)生留心觀察生活，記憶形象，逐漸養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，提高觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)作能力。四、想象創(chuàng)作課想象創(chuàng)作課是通過(guò)形象的或抽象的、實(shí)在的或虛妙的等多種表象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，從而創(chuàng)作出一種新的形象和情節(jié)。美術(shù)作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課用兒童的或成人的優(yōu)秀想象作品，啟發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出新的作品。例如，用兒童的想象作品百果樹(shù)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出百花樹(shù)、糖果樹(shù)等新形象。用成人的想象作品孫悟空、豬八戒、米老鼠、唐老鴨等形象，啟發(fā)兒童創(chuàng)作出新的人物或動(dòng)物造型。逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、變形、濃縮、粘合、印象、感覺(jué)等多種手段和方法創(chuàng)作出新形象。文藝作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課用富有想象性的優(yōu)秀文藝作品和文學(xué)作品，啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)作。如戲劇中的奇特形象與夢(mèng)幻，科幻電影中的夸張與反常，音樂(lè)形象的塑造，文學(xué)作品中的神話與寓言故事，“白發(fā)三千丈”的夸張?jiān)娋涞葋?lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出新的想象形象和情節(jié)。自由想象創(chuàng)作課啟發(fā)學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現(xiàn)，任意的組合，創(chuàng)作出獨(dú)特、離奇的新形象?？梢詣?chuàng)作成人到外星球生活，飛行走路，遙控干活。植物、動(dòng)物可以像人一樣會(huì)說(shuō)話、有生活、有情感。要教育學(xué)生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維的規(guī)律、時(shí)空的限制、生物與非生物的區(qū)別等等，一切都不存在了?；糜X(jué)、夢(mèng)境、神話、傳奇、現(xiàn)實(shí)、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無(wú)限的自由性和廣闊的馳騁天地。夢(mèng)幻創(chuàng)作課讓學(xué)生把記在腦海里的夢(mèng)，或甜蜜的夢(mèng)，或痛苦的夢(mèng)，或真或假，都可以把夢(mèng)中的形象或故事情節(jié)畫成創(chuàng)作畫。每個(gè)人都有自己的美的愿望，崇高的理想或虛妙的幻想，無(wú)論是否能實(shí)現(xiàn)，都可畫成畫展示出來(lái)。猜想創(chuàng)作課教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)答題，謎語(yǔ)或畫謎，要求學(xué)生不用口答，不用筆答，而是用繪畫的形式解答。這種課型更能引起學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣。例如，外星人是什么樣子的？誰(shuí)也說(shuō)不清，誰(shuí)也不用說(shuō)，畫在紙上給教師看。這樣每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造一種外星人的形象。想象創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)，目的在于啟發(fā)學(xué)生異想天開(kāi)，標(biāo)新立意，獨(dú)辟蹊徑的新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。五、學(xué)科輻射創(chuàng)作課學(xué)科輻射創(chuàng)作課是將美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)創(chuàng)作課。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)作課要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，用繪畫造型的形式再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、故事、寓言、記敘文都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好體材。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)結(jié)合古詩(shī)宿新市徐公店的創(chuàng)作課。教師見(jiàn)同學(xué)們把籬笆墻畫得整整齊齊、密密麻麻，知道同學(xué)們對(duì)“籬笆疏疏一徑深”詩(shī)句的意思還不理解，于是讓學(xué)生停下畫筆解釋詩(shī)詞。當(dāng)學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思是“在一條小路的深處有稀稀拉拉的籬笆”，知道畫錯(cuò)了，立刻修改畫面。這樣的課既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解程度，加深了認(rèn)識(shí)、理解和記憶，又訓(xùn)練了繪畫造型能力。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)作課歌詞精練優(yōu)美，適合用繪畫的形式表現(xiàn)。聽(tīng)“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@是一幅多么美的色彩畫呀！音樂(lè)課用曲譜再現(xiàn)歌詞的美，創(chuàng)作課用繪畫重塑歌詞的美，讓學(xué)生在音樂(lè)形象的感受中，塑造美術(shù)形象。畫音樂(lè)也是一種好課型。音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到不同的藝術(shù)美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。結(jié)合思品教學(xué)的創(chuàng)作課思品教學(xué)的八項(xiàng)內(nèi)容，都是繪畫創(chuàng)作的好課題。例如，集體教育方面的：熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人，助人為樂(lè)等都是很好