學(xué)科教育論文-開啟心靈之門——淺談小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-開啟心靈之門淺談小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：利用文本挖掘資源學(xué)會交際論文摘要：有心智，有靈性，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際；（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際。新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”?？谡Z交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類?？谡Z交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段?？谡Z交際，這過去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被忽視的教學(xué)部分，為什么老師會疏于對它的重視，我想并不是老師們不重視，不知道口語交際能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來講的重要意義，同行們在教學(xué)中也教學(xué)這部分，只苦于對口語交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以實施口語交際的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)交際，變得尤為重要。那么，如何有心智，有靈性，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)啟示下，我做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際一、由圖導(dǎo)說，激發(fā)學(xué)生的想像。都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。如教夏夜多美這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學(xué)補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說：“滑、揮、伸?！笨吹枚嘧屑?，說得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了。又如李時珍（六冊）課文配有一幅插圖，畫的是李時珍手拿一棵草藥向爺孫倆請教。上課時，可以出示插圖讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：李時珍怎樣詢問老爺爺?老爺爺又怎樣介紹那棵草藥的?旁邊的小女孩又說什么?先引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進行合理想象，然后讓學(xué)生分角色對話表演，再現(xiàn)畫境，訓(xùn)練學(xué)生口語，從而深刻體會李時珍嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕艱辛的精神。學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意想不到的精彩。這種教學(xué)設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的思維和想像能力，有效地進行口語交際訓(xùn)練。二、從文導(dǎo)演，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，根據(jù)課本的特點，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個交際舞臺，這樣既有助于加深對課文的理解，又有益于學(xué)生口語交際能力的提高。要充分利用學(xué)生的各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗和理解，教師能參與學(xué)生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。努力通過表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個多維度的口語交際平臺，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語交際能力。無聲的文本語言演繹為有聲有色的生活話劇。如：我在教丑小鴨這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生找出各種動物角色，它們的動作和語言，進行感情朗讀后，請幾個同學(xué)分角色表演。小演員們戴著各種動物的頭飾把動物的性格特點、動作、語言、神態(tài)維妙維肖地表演出來。表演完了，其他同學(xué)還紛紛爭著扮演故事里的角色，這樣課堂氣氛達到了高潮。通過表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個多維度的口語交際平臺，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語交際能力。三、學(xué)文仿說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式仿寫，在仿寫的過程中穿插聽中評和聽后評，對精彩的語句及時鼓勵、表揚，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。如我愛故鄉(xiāng)的楊梅課文，作者按整體到部分，由表及里的順序來敘述楊梅果的可愛，抓住楊梅果的形狀、顏色、味道的特點來寫。學(xué)習(xí)這一課，可組織舉行“水果展銷會”，讓學(xué)生運用課文按一定順序抓特點寫的方法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，只要能吸引客商，你想怎樣介紹就怎樣介紹。這種教學(xué)在原有文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)文仿說，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，又使學(xué)生的想像得到進一步的提升。（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。1、有序觀察，按序交際學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)一年級下冊語文園地八我會講時，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習(xí)慣。2、認真傾聽，靈動交際傾聽是學(xué)生順利進行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。3、清楚表達，出色交際在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”