學(xué)科教育論文-探析體育術(shù)科訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系.doc

學(xué)科教育論文-探析體育術(shù)科訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系摘要：通過座談，數(shù)據(jù)對比等研究：科學(xué)的體育訓(xùn)練并不影響文化學(xué)習(xí)，相反能促進學(xué)習(xí)成績的提高。關(guān)鍵詞：體育術(shù)科訓(xùn)練文化學(xué)習(xí)科學(xué)合理一、前言：作為體育考生，必須具備較高的體育術(shù)科成績，同時具有一定的文化知識水平，無論誤了哪一頭都將是白辛苦不上線，所以考生肩挑重擔(dān)，要平衡好兩頭的關(guān)系。而傳統(tǒng)的觀點認為體育與學(xué)習(xí)成績之間存在著矛盾，即體育訓(xùn)練會影響學(xué)習(xí)成績，如何處理好體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，在時間、精力方面如何更科學(xué)合理的安排，且收到意想中的效果，是我們每個考生和教練值得反復(fù)思考，認真去對待，并處理好它。二、研究對象和方法1、研究對象：本人所帶2003屆體育考生（6名）2、研究方法：座談法：每學(xué)期進行二次座談，了解他們的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面情況。數(shù)據(jù)對比：每學(xué)期最后一次體育術(shù)科測試成績（測試項目：100m、800m，原地推鉛球、立定跳遠、四項分數(shù)總和，滿分100分）和期末文化成績（班級排名）作對比。高考隊6名學(xué)生從高高三體育成績對比表（單位：分）年級高一高二高三分數(shù)姓名第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期高考龔文越515864687279舒麗霞525760656976巫勇軍485561666875徐金慧515661657377金鑫56646674毛文星586675（注：2003年體育術(shù)科最低錄取線為70分）高考隊六名學(xué)生從高一高三期末文化考試班級排名對比表年級高一高二高三現(xiàn)就讀學(xué)校名次姓名第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期高考總分龔文越5352474238454（文）寧波大學(xué)舒麗霞4550443935442（文）寧波大學(xué)巫勇軍4750463940420（理）紹興師范徐金慧5551524946388（理）臺州師范金鑫503836446（文）杭州師范毛文星4435424（理）華南理工（注：2003年體育院校文化錄取分數(shù)：文科360分，理科320分）三、結(jié)果分析每學(xué)期組織二次座談會，從座談會上了解到學(xué)生通過訓(xùn)練，更能讀得進書，因為他們本來文化基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)目標，加入體育訓(xùn)練，他們有了奮斗的目標，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且訓(xùn)練時間和運動量并不太大，尤其是高一年級，主要抓學(xué)習(xí)。所以并不影響他們的學(xué)習(xí)成績。像徐金慧和金鑫兩位同學(xué)，平時很容易犯錯誤，違反校規(guī)校紀，通過訓(xùn)練，提高了他們德性修養(yǎng)，培養(yǎng)了良好的品德，不但不犯錯誤，而且訓(xùn)練和文化成績大幅度提高，尤其是金鑫，現(xiàn)就讀于杭州師范大學(xué)。從這六名學(xué)生的體育成績和文化成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比表可以看出，他們體育術(shù)科和文化都上線，其中兩名上重點大學(xué)，三名本科，一名?？?。他們通過兩到三年的訓(xùn)練，在體育術(shù)科成績逐漸提高的情況下，文化成績并沒有退步，反而進步，在班級排名逐漸靠前。所以體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)并不矛盾，有時隨著訓(xùn)練時間的加長，體育成績與學(xué)習(xí)成績逐漸提高，兩者之間明顯的正相關(guān)系。從實踐和理論上分析，本人認為主要是以下原因：1、訓(xùn)練時間安排要科學(xué)合理：根據(jù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、高考的實際需要及特點，必須確保文化學(xué)習(xí)為主，堅持課余訓(xùn)練為輔的原則，也就是說，體育訓(xùn)練必須在不影響上正課為前提下進行，保證每天都有9小時學(xué)習(xí)文化，每天訓(xùn)練安排，早練：5:506:30左右，下午4:205:40左右，每天約用兩個小時。這樣安排處理，從時間上算既體現(xiàn)了長短的比重，也符合文重體輔的原則，從體力、精力安排比較科學(xué)合理。它符合學(xué)習(xí)、考生生活、訓(xùn)練、作息制度的規(guī)律特點，是處理訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的最佳形式。它既保證了文化學(xué)習(xí)，也不影響體育訓(xùn)練。因為高考要考兩科，且各有分數(shù)最低線，兩科都上線才叫上線，如果顧此失彼，就不行了。時間上朝短夕長，運動量朝小夕大，既不影響上午4節(jié)正課聽課、學(xué)習(xí)，如果訓(xùn)練量過大，人疲勞，那就會影響學(xué)習(xí)效果。至于那種“我集中時間、精力先把體育搞上去，待體育考各再攻文化”是不明智的表現(xiàn)。結(jié)果就像猴子撿玉米，拾得體育丟了文化，何況時間不等人，再者，教師也不可能專門給補課，所以早上訓(xùn)練量和時間應(yīng)小而短，中等強度較為合理和科學(xué)。如果訓(xùn)練時間過長，體力吃不消，效果不好，即使硬加量，可能搞垮身體，適得其反。下午時間可練長一點，加大運動量，或用于較長時間的動作技術(shù)摸索、體會實踐練習(xí)、糾正、改進動作上。下午量大，對晚自修是有些影響，但影響不大。為什么呢？因為下午學(xué)生自由支配時間較長，訓(xùn)練后可以沖涼、洗衣、吃飯等，及時消除疲勞、恢復(fù)體力、放松、補充食物，這樣不論從體力、衛(wèi)生、體育、學(xué)習(xí)等角度看都是較合理、科學(xué)。另一方面，冬訓(xùn)抓中長跑（800m），因冬訓(xùn)是加量的季節(jié)，同時利用學(xué)生夏令營時間進行訓(xùn)練，提高100米、鉛球、立定跳遠成績，夏令營相對學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，對文化學(xué)習(xí)影響不太，這樣從各方面科學(xué)合理地調(diào)配好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時間，才能保證訓(xùn)練與文化雙豐收。2、體育能對大腦產(chǎn)生積極的影響。的高低取決全人腦的發(fā)育狀況，而大腦是人體結(jié)構(gòu)中的一部分，它的機能狀況與整個身體健康息息相關(guān)，長期用腦需要氧量較大。通過體育訓(xùn)練，可以使大腦補充大量的氧，能促進大腦新陳代謝，同時能提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，從而改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準確性，促進人體感知觀察能力的發(fā)展，并使思維的靈活性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度等得到改善與提高，促進文化學(xué)習(xí)的效率，并不是有人說的那樣“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。3、學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學(xué)習(xí)能力也就是智力因素與非智力因素的合力。智力因素指與人的認識過程直接相關(guān)的因素，包括記憶、思維、想象、觀察。非智力因素則指人為了一定的目標，需要某種動力和支持力。如興趣、愛好、動機、意志、情感等。提高教學(xué)效果，光靠傳授理論知識來開發(fā)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力等智力因素是不夠的，學(xué)習(xí)不僅要通過理論教學(xué)獲得豐富的想象力，以及敏捷而有創(chuàng)造力的思維能力等智力因素。同時也要在這個過程中培養(yǎng)與個性相關(guān)的非智力因素。這些都與體育訓(xùn)練密不可分的，所以，科學(xué)合理的安排體育訓(xùn)練，不但不會影響文化學(xué)習(xí)，反而能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，從而促進文化成績的提高。四、結(jié)論理論與實踐都已表明，體育術(shù)科訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)并不矛盾，如果鍛煉時間過長，運動量過大或者方法不當(dāng)，是有它不利的一面，只要合理運用時間，運動量和方法得當(dāng)，體育訓(xùn)練能培養(yǎng)非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，促進學(xué)生的思維發(fā)展。所以，體育術(shù)科訓(xùn)練對文化學(xué)習(xí)還具有運動和促進作用，能做到體育訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)兩不誤。五、建議1、報名參加體育訓(xùn)練必須有一定的體育基礎(chǔ)和身體條件，如身高、視力等，并不是每個同學(xué)都適合參加訓(xùn)練的。在訓(xùn)練中要按老師的要求、規(guī)定、布置、按質(zhì)按量去完成，樹立信心，自覺、主動、認真、刻苦、用腦去訓(xùn)練，力求做到練一次有一次的收獲，有一次的提高。2、于學(xué)習(xí)，要有自知之時，不要貪深求難，根據(jù)自己智力水準和時間特點，不花太多時間、精力去學(xué)去攻那太深太難的問題，應(yīng)更多地學(xué)習(xí)基