




已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
學科教育論文-搭建專業(yè)人才需要的計算機基礎教育知識結構摘要高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學院為例,通過對計算機基礎教育知識結構的專業(yè)差異性的分析,提出了與專業(yè)相關的計算機基礎教育的課程設置。實踐結果表明,專業(yè)相關的計算機基礎教育,對培養(yǎng)既掌握專業(yè)領域知識,又能熟練使用計算機的復合型人才具有良好的效果。關鍵詞計算機基礎教育;知識結構;專業(yè)人才;相關性Abstract:TheElementaryeducationofcomputerincollegenon-computerspecialityisanimportantpartofhighereducation.Therearemanynon-computerspecialitiesthatrequiredifferentknowledgestructureofcomputer.Thispaperanalyzesthespecialitydifferenceoftheknowledgestructureoftheelementaryeducationofcomputerandofferssomecomputercoursesofelementaryeducationconcerningthespeciality.Thepracticeindicatestheelementaryeducationofcomputerconcerningspecialityiseffectivefortrainingcomplexprofessionaltalent.Keywords:theelementaryeducationofcomputer;knowledgestructure;professionaltalent;relativity高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是目前高等教育中的重要組成部分,它面對的是占全體大學生85以上的非計算機專業(yè)學生。計算機基礎教育的任務是培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領域知識,又能熟練使用計算機的復合型人才,即各行各業(yè)中的計算機應用人才。本文擬以湖南工程學院為例,就計算機基礎教育知識結構的調整與專業(yè)人才培養(yǎng)的相關性進行探討和研究。一、計算機基礎教育知識結構調整的必要性和長期性目前,高校中非計算機專業(yè)類別繁多,涉及面廣,學生畢業(yè)后從事的工作各不相同,當我們重新審視計算機基礎教學時,不能不看到當前我們面臨的形勢1。1中小學計算機教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署,計算機文化基礎教育應在中學階段完成。因此,大學計算機基礎知識的教學內容應實施“非零起點”教育。2社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。3社會用人單位對大學畢業(yè)生在計算機能力方面的要求與日俱增,較強的計算機的應用能力已成為大學畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件3。4計算機技術愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學中。不同的專業(yè)對學生的計算機應用能力也有了更高和更加具體的要求3。因此,高校計算機基礎教育教學工作應當如何展開?種類繁多的非計算機專業(yè)的授課內容如何確定?適應不同專業(yè)要求的計算機知識結構如何調整?這些均有待我們進一步研究。二、計算機基礎教育知識結構的專業(yè)異同性高等學校的計算機教育可以分為兩類:一種是面向計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育,另一種是面向全體大學生的計算機教育,也就是計算機基礎教育。在教學實踐中,我們應該注意到非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)具有共性的一面,又有很大的差別。在教學內容上雖然有一部分重疊,但是不同的專業(yè)學習計算機的目的不同、基礎不同,因此,對不同類型的專業(yè)要提出不同的要求,采用不同的教學方式4。對于大部分文科類專業(yè)來說,學生學習計算機的目的是使用計算機,因此,教學中應當要求學生熟練掌握各種相關軟件的使用,以及對計算機應用技術的簡單了解。對于非計算機專業(yè)的理工科學生來說,在此基礎上還要學習一些應用基礎知識,如程序設計等等,從而可以結合自己本專業(yè)領域來應用計算機。而對于計算機專業(yè)的學生來說,全面、系統(tǒng)地掌握計算機的專業(yè)理論知識是必需的,因此在計算機基礎教育上的要求也會更嚴格。計算機基礎教育知識結構的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下:1計算機專業(yè)的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入;而非計算機專業(yè)的學生對同一門課的認識基本一致。例如計算機專業(yè)的學生對計算機概論的認識,一年級學生認為較為重要的知識點如機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應用軟件、計算機網(wǎng)絡等,而二年級的學生卻認為都不重要。2無論是計算機專業(yè)還是理工科非計算機專業(yè)學生,學生普遍認為程序設計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關系,因為目前教學實踐中程序設計采用的入門語言一般是C/C+,而C/C+中指針功能強大但是不容易掌握,所以多數(shù)學生認為指針是程序設計中最重要的知識點。3計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生仍認為數(shù)據(jù)結構中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等,這基本上和我們教學中重點講述的內容一致。4文科學生對動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識最感興趣,而對計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規(guī)介紹、計算機的概念和發(fā)展史、軟件與知識產(chǎn)權保護、計算機中的信息表示、網(wǎng)絡教學與遠程教育等內容沒有很大興趣。5對于理工類非計算機專業(yè)的學生來說,他們需要結合自己的專業(yè),應用計算機技術開展工作。如計算機技術應用于自動控制,計算機與通信技術的結合,計算機輔助設計,等等。三、構建與專業(yè)相關的計算機基礎教育的課程體系在調整與專業(yè)適應的計算機基礎教育知識結構的教學實踐工作中,針對學生特點和師資情況,湖南工程學院制定出了計算機基礎教學課程體系。本著以應用為主,重功能、輕原理,并根據(jù)學生的具體情況而建立5。該校將計算機基礎課程改革與建設定位在培養(yǎng)計算機應用人才上,注重培養(yǎng)學生的信息處理能力,和學生的專業(yè)學習中運用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面:1計算機應用基礎。將“計算機文化基礎”定位為“計算機應用基礎”,并特別側重于實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎比較薄弱的學生開設,所有的學生通過相應的測試,可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書,采用學生上機自學、計算中心或計算機基礎實驗室教師輔導和考試的教學方式。2軟件基礎課程。高級語言程序設計:原則上建議理工科學生必修C語言或VB,文科學生必修VFP或VB。同時,還規(guī)定開設了相應語言的課程設計,讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。數(shù)據(jù)庫應用技術:分別為文科和理工科學生開設。建議文科學生開設基于Access的數(shù)據(jù)庫應用,而理工科學生開設基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫應用課程。3硬件基礎課程。該類課程包括計算機硬件基礎和網(wǎng)絡應用課程。計算機硬件基礎根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設。這些課程相對獨立,其授課對象主要為理工科學生。微機組成原理:以計算機組成原理為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術,主要強調系統(tǒng)的外特性,讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎知識,該課程適合一般工科學生。微機接口技術:以接口技術為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術,讓學生能夠自己完成各種外設的連接。嵌入式技術:以接口和嵌入式技術為主要教學內容介紹計算機原理,讓學生能夠根據(jù)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
評論
0/150
提交評論