學科教育論文-搭建專業(yè)人才需要的計算機基礎教育知識結構.docVIP

學科教育論文-搭建專業(yè)人才需要的計算機基礎教育知識結構摘要高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學院為例，通過對計算機基礎教育知識結構的專業(yè)差異性的分析，提出了與專業(yè)相關的計算機基礎教育的課程設置。實踐結果表明，專業(yè)相關的計算機基礎教育，對培養(yǎng)既掌握專業(yè)領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才具有良好的效果。關鍵詞計算機基礎教育；知識結構；專業(yè)人才；相關性Abstract:TheElementaryeducationofcomputerincollegenon-computerspecialityisanimportantpartofhighereducation.Therearemanynon-computerspecialitiesthatrequiredifferentknowledgestructureofcomputer.Thispaperanalyzesthespecialitydifferenceoftheknowledgestructureoftheelementaryeducationofcomputerandofferssomecomputercoursesofelementaryeducationconcerningthespeciality.Thepracticeindicatestheelementaryeducationofcomputerconcerningspecialityiseffectivefortrainingcomplexprofessionaltalent.Keywords:theelementaryeducationofcomputer；knowledgestructure；professionaltalent；relativity高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學生85以上的非計算機專業(yè)學生。計算機基礎教育的任務是培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，即各行各業(yè)中的計算機應用人才。本文擬以湖南工程學院為例，就計算機基礎教育知識結構的調整與專業(yè)人才培養(yǎng)的相關性進行探討和研究。一、計算機基礎教育知識結構調整的必要性和長期性目前，高校中非計算機專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當我們重新審視計算機基礎教學時，不能不看到當前我們面臨的形勢1。1中小學計算機教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計算機文化基礎教育應在中學階段完成。因此，大學計算機基礎知識的教學內容應實施“非零起點”教育。2社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。3社會用人單位對大學畢業(yè)生在計算機能力方面的要求與日俱增，較強的計算機的應用能力已成為大學畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件3。4計算機技術愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學中。不同的專業(yè)對學生的計算機應用能力也有了更高和更加具體的要求3。因此，高校計算機基礎教育教學工作應當如何展開?種類繁多的非計算機專業(yè)的授課內容如何確定?適應不同專業(yè)要求的計算機知識結構如何調整?這些均有待我們進一步研究。二、計算機基礎教育知識結構的專業(yè)異同性高等學校的計算機教育可以分為兩類：一種是面向計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育，另一種是面向全體大學生的計算機教育，也就是計算機基礎教育。在教學實踐中，我們應該注意到非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學內容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學習計算機的目的不同、基礎不同，因此，對不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學方式4。對于大部分文科類專業(yè)來說，學生學習計算機的目的是使用計算機，因此，教學中應當要求學生熟練掌握各種相關軟件的使用，以及對計算機應用技術的簡單了解。對于非計算機專業(yè)的理工科學生來說，在此基礎上還要學習一些應用基礎知識，如程序設計等等，從而可以結合自己本專業(yè)領域來應用計算機。而對于計算機專業(yè)的學生來說，全面、系統(tǒng)地掌握計算機的專業(yè)理論知識是必需的，因此在計算機基礎教育上的要求也會更嚴格。計算機基礎教育知識結構的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：1計算機專業(yè)的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；而非計算機專業(yè)的學生對同一門課的認識基本一致。例如計算機專業(yè)的學生對計算機概論的認識，一年級學生認為較為重要的知識點如機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應用軟件、計算機網(wǎng)絡等，而二年級的學生卻認為都不重要。2無論是計算機專業(yè)還是理工科非計算機專業(yè)學生，學生普遍認為程序設計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關系，因為目前教學實踐中程序設計采用的入門語言一般是C/C+，而C/C+中指針功能強大但是不容易掌握，所以多數(shù)學生認為指針是程序設計中最重要的知識點。3計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生仍認為數(shù)據(jù)結構中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學中重點講述的內容一致。4文科學生對動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識最感興趣，而對計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規(guī)介紹、計算機的概念和發(fā)展史、軟件與知識產(chǎn)權保護、計算機中的信息表示、網(wǎng)絡教學與遠程教育等內容沒有很大興趣。5對于理工類非計算機專業(yè)的學生來說，他們需要結合自己的專業(yè)，應用計算機技術開展工作。如計算機技術應用于自動控制，計算機與通信技術的結合，計算機輔助設計，等等。三、構建與專業(yè)相關的計算機基礎教育的課程體系在調整與專業(yè)適應的計算機基礎教育知識結構的教學實踐工作中，針對學生特點和師資情況，湖南工程學院制定出了計算機基礎教學課程體系。本著以應用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學生的具體情況而建立5。該校將計算機基礎課程改革與建設定位在培養(yǎng)計算機應用人才上，注重培養(yǎng)學生的信息處理能力，和學生的專業(yè)學習中運用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面：1計算機應用基礎。將“計算機文化基礎”定位為“計算機應用基礎”，并特別側重于實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎比較薄弱的學生開設，所有的學生通過相應的測試，可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書，采用學生上機自學、計算中心或計算機基礎實驗室教師輔導和考試的教學方式。2軟件基礎課程。高級語言程序設計：原則上建議理工科學生必修C語言或VB，文科學生必修VFP或VB。同時，還規(guī)定開設了相應語言的課程設計，讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。數(shù)據(jù)庫應用技術：分別為文科和理工科學生開設。建議文科學生開設基于Access的數(shù)據(jù)庫應用，而理工科學生開設基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫應用課程。3硬件基礎課程。該類課程包括計算機硬件基礎和網(wǎng)絡應用課程。計算機硬件基礎根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設。這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學生。微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，主要強調系統(tǒng)的外特性，讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎知識，該課程適合一般工科學生。微機接口技術：以接口技術為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，讓學生能夠自己完成各種外設的連接。嵌入式技術：以接口和嵌入式技術為主要教學內容介紹計算機原理，讓學生能夠根據(jù)