學(xué)科教育論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考和對策.docVIP

學(xué)科教育論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考和對策關(guān)鍵詞歷史教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力對策聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生在1998年世界教育報告的前言中指出：“我們留下什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的后代?！边@句話耐人尋味之處就在于用樸實的語言揭示了教育的本質(zhì)，即怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人的問題。“給世界留下怎樣的子孫后代”對中國的教育來說最讓我們感到汗顏的是我國有眾多卓越的科學(xué)家，而世界科學(xué)界最高獎諾貝爾獎，卻與占世界人口22%的中國人無緣。諾貝爾獎在很大程度上體現(xiàn)了一個國家和民族的科學(xué)實力和創(chuàng)新實力，該獎項從設(shè)立至今進行了逾百次，獲獎科學(xué)家千余人，卻無一人是完整接受中國教育的中國籍公民。原因當(dāng)然是多方面的，但中國教育制度應(yīng)承擔(dān)著難以推卸的責(zé)任，傳統(tǒng)的教育制度和應(yīng)試教育在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，正如教育家尼爾波斯特曼所說：“孩子們?nèi)雽W(xué)二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是運用所學(xué)知識解決實際問題的創(chuàng)新。華南師大歷史系黃牧航副教授介紹的SOLO分類評價理論也鼓勵學(xué)生答題創(chuàng)新。創(chuàng)新，是指在產(chǎn)生獨特、新穎、有社會價值的產(chǎn)品活動中所表現(xiàn)出來的綜合心理結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要尊重學(xué)生個體的創(chuàng)造性，實施創(chuàng)新教育，使學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的過程中形成獨特、新穎、科學(xué)的見那么，教師在教學(xué)過程中怎樣才能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性、促進學(xué)生創(chuàng)新意識的（一）教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“傳授式”的教育模式，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，在當(dāng)今教育改革浪潮中已受到挑戰(zhàn)，舊的教育觀念在一定程度上扼殺了學(xué)生的個性，把教育變成現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)流水線，一味求同、求全，按照統(tǒng)一模式，生產(chǎn)出規(guī)格相同的“標(biāo)準(zhǔn)件”。而具有創(chuàng)新性的學(xué)生從其心理特征來看，其內(nèi)傾性多于外傾性，具有不受暗示的特點，思維靈活，常突發(fā)奇想，常不合群。例如，有的學(xué)生會在課堂上提一些與眾不同、甚至不著邊際的問題，對這類學(xué)生我們也要給予積極引導(dǎo)，不能一概否定；中央電視臺開設(shè)的一個“異想天開”的節(jié)目，鼓勵青少年充分發(fā)揮自己的想象思維和創(chuàng)新能力，也給我們一個重要啟示。在傳統(tǒng)的教育觀念中，這類學(xué)生被認為不合常規(guī)，不守規(guī)范，不好管教，常受一般人的譴責(zé)，平時這類學(xué)生也不容易獲取成功感受，幾乎沒有成功的我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要進行創(chuàng)新教育，就必須從教師的教育觀念上創(chuàng)新，堅持以人為本，以發(fā)展學(xué)生的個性為目的的人本主義觀念，能接納那些有創(chuàng)新思維的學(xué)生。只有這樣才能保護學(xué)生的創(chuàng)新能力和看似不規(guī)范的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的個性和主體性，根據(jù)學(xué)生不同個體的特點和自身發(fā)展的需要，讓每個學(xué)（二）課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。課堂是體現(xiàn)教育觀念的主戰(zhàn)場，教師要進行有針對性的改革和創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)回到以學(xué)生為主體，尊重其個性發(fā)展的軌道，通過教師創(chuàng)造性的主導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正發(fā)揮課堂創(chuàng)新教課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，包括創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和拓寬課堂教學(xué)領(lǐng)域兩方面?？梢詣?chuàng)設(shè)一種開放的、靈活多樣、生動活潑的課堂環(huán)境。創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生講課、讓學(xué)生評論、讓學(xué)生自得結(jié)論、讓教師講得少、學(xué)生活動得多，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，在輕松愉快的氛圍中掌握知識和培養(yǎng)能力。例如，在講“秦始皇統(tǒng)一六國”和“秦朝的暴政”內(nèi)容時，可讓幾個學(xué)生上講臺，講出自己所了解的秦始皇的事跡，再結(jié)合課本的內(nèi)容，讓學(xué)生對秦始皇進行評論，最后布置學(xué)生去寫評價秦始皇的歷史小論文。結(jié)果學(xué)生們發(fā)言非常踴躍，有的學(xué)生說：“秦始皇是千古一帝，統(tǒng)一中國、度量衡、貨幣和文字，是個好皇帝”；有的說：“秦始皇役使百姓修長城、建阿房宮和驪山墓、刑法殘酷（腰斬、車裂、族誅、連坐）焚書坑儒摧殘了文化，是個壞皇帝、暴君”；有的說：“秦始皇雖然有許多暴政，但他在位時修建的萬里長城、被稱為世界第八大奇跡的秦始皇陵兵馬俑，卻給我國的旅游業(yè)帶來可觀的收入”；有的說：“秦始皇70%是好皇帝，30%是壞皇帝”各種觀點，不一而足。這樣做既活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，得出一些出乎我們意料的觀點，有時可以打破課堂即教室的局限，帶學(xué)生去名山勝地、歷史古跡、歷史博物館參觀學(xué)習(xí)，把課本知識和實地參觀體驗的知識結(jié)合起來，做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生到歷史書籍中去領(lǐng)會學(xué)習(xí)，如可讓學(xué)生選讀史記、漢書、資治通鑒等；還可以指導(dǎo)學(xué)生到影視作品中去吸取一些相關(guān)的歷史知識，如水滸、三國演義及太平天國等，但要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分影視作品與歷史事實之間的差異；甚至可以鼓勵學(xué)生多看新聞和到互聯(lián)網(wǎng)中去進行多維學(xué)習(xí)，并結(jié)合時事進而了解和掌握歷史知識，如講到馬王堆漢墓，就可以聯(lián)系2000年8月在北京發(fā)掘的老山古墓和2001年在濟南洛莊發(fā)掘的古墓，出土的文物基本相似，證實了當(dāng)時中國的統(tǒng)一。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生多姿多彩的生活，為培養(yǎng)創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)揮創(chuàng)造性。課堂導(dǎo)語要新穎，具有吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣，如導(dǎo)語可以從學(xué)生比較感興趣的歷史人物、影視作品、古代字畫和古錢幣、新聞事件等多角度切入；課堂提問要有啟發(fā)性，使教師的提問變?yōu)閷W(xué)生發(fā)散性思維的啟迪，所提問題不能過于簡單，要有一定的坡度，也不要過難，要給學(xué)生留有思維的空間；課堂評價要多鼓勵和支持學(xué)生各抒己見，不求唯一和雷同，對具有創(chuàng)新的見解要加以扶持和引導(dǎo)，對于重要的歷史人物和重大歷史事件的評價，不要給唯一答案，要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，提出自己的看法，只要言之有理，持之有據(jù)，哪怕是不太成熟，也要給以熱情支持和積極鼓勵，以使學(xué)生創(chuàng)新的火花燃成熊熊烈火。例如課本上說屈原是偉大的愛國詩人，有位學(xué)生在歷史小論文中說屈原是懦夫，因為“他不是為保衛(wèi)國家犧牲，而是投江自盡”，這個觀點有理有據(jù)，應(yīng)給予積極鼓勵和評價；課堂小結(jié)要精練，留有學(xué)生自我總結(jié)的余地，給學(xué)生創(chuàng)造進行聚合思維訓(xùn)練的機會，可能出現(xiàn)創(chuàng)新的觀點；教師要敢于和甘于把自己放在課堂的非主體地位中去，用盡可能少而精的語言進行啟發(fā)、點撥、教授，真正把課堂的大舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生有自由發(fā)展和發(fā)揮的思維空間，減少教師固有模式對學(xué)生的影響，教師要注重用自我的創(chuàng)新（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新。教學(xué)手段是實施教育教學(xué)的方式方法。好的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，能使教學(xué)達到事半功倍的效果，要實施素質(zhì)教育首先，教師的教學(xué)方法要靈活多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，讓自己的課堂常換常新，打破傳統(tǒng)教師一言堂的單一教學(xué)手段。例如，在講鴉片戰(zhàn)爭時，先用通俗生動的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國的狀況；接著借助幻燈機、實物投影機展出部分文字資料、實物圖片和人物照片，以此來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思維，啟發(fā)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因、基本原因和直接原因；并聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識，然后播放鴉片戰(zhàn)爭的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論。這樣通過多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的運用，既能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣；興趣是最好的老師，是任何創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，愛因斯坦、牛頓的創(chuàng)新思維正是源自于他們對科學(xué)的興趣，而靈活多樣的教學(xué)手段恰恰能激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種自身的創(chuàng)新需要，其次，要有針對性地對學(xué)生進行智力因素、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性認知策略和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。例如，筆者在96屆高三教過一個學(xué)生叫趙峰，他智力中等、知識面較廣，思維較敏捷，學(xué)習(xí)用功，但他高二時歷史、數(shù)學(xué)和英語三門功課成績一般，經(jīng)過三位教師一年的智