學科教育論文-更新教育理念 激活學生心靈.doc

學科教育論文-更新教育理念激活學生心靈職高語文學科是職高學生走向生活的基礎學科，如何讓職高學生打下堅實的語文基礎，具備一定的實踐能力，讓職高學生更好地立足生活，立足社會，是我們職高語文教師的重任，更是時代發(fā)展賦予我們的職責。面對令人擔憂的職高語文教學現(xiàn)狀和時代發(fā)展的趨勢，作為職高語文教師，應本著“以人為本”和“回歸生活”的教學理念，讓職高語文教學“活”起來。1、更新教學理念，激活學生心靈。作為職高語文教師，要淡化普高情結，真正去了解作為中考失敗者職高學生的特點及心理需要，縮短師生之間心靈交流的距離，要勇于拋棄“權威”的意識，努力實現(xiàn)角色的轉換，將自己成為學生學習中合作的伙伴，善于傾聽學生的心聲，尊重學生的生活體驗，這樣教學才能切合學生實際，教師也才能真正走進學生的心靈。作為職高語文教師，應積極反思曾經(jīng)疏離學生生活的教學現(xiàn)狀，積極樹立“以人為本”的教育理念，積極激活職高學生的心靈。2、利用網(wǎng)絡資源，引入“時代活水”。語文課堂資源無處不在，網(wǎng)絡資源博大精深，包羅生活萬象，只要善于捕捉課文的延伸點，網(wǎng)絡將會源源不斷地給捕捉課文的延伸點，網(wǎng)絡將會源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，使課堂教學內容和現(xiàn)實生活發(fā)生意義的關聯(lián)，充滿時代的氣息。記得在上念奴嬌赤壁懷古時，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生聆聽名家朗誦，又讓學生欣賞蔣嘉鏗的京劇版念奴嬌，也讓學生欣賞伊能靜的通俗版念奴嬌，目的是讓學生領略不同的情感演繹，在此基礎上，讓學生進行個性化朗讀和情感演繹，學生覺得課堂充滿活力，覺得活動較有趣。除此之外，利用網(wǎng)絡讓學生了解蘇軾的人生經(jīng)歷及情感世界，從而去理解他的豪放與婉約。另外，讓學生明白人生道理，我放棄一貫說教的方法，而是讓學生欣賞于丹講論語中的“人生之道”相關視頻，讓學生真切感受到其中的道理，達到一種“潤物細無聲”的教育效果。針對男生對三國演義的愛好，特意安排學生看易中天品三國，體會“冷暖人生”，引發(fā)學生對“孫權”這個人物的探究性學習。網(wǎng)絡為我們提供了豐厚的資源，作為職高語文教師應善用資源，豐富教學內容，為課堂教學注入“時代的活水”，這樣才會吸引學生，激發(fā)學習的興趣。3、改變學習方式，嘗試“活”學記得職校學生曾流行這樣的口頭禪：上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業(yè)扔筆記。可見學生學習方法的陳舊與單一。在網(wǎng)絡資源豐厚的今天，我們職高語文教師不妨引導學生積極利用網(wǎng)絡，進行自主學習。學生可以利用網(wǎng)絡資源了解課本背景、熟悉人物生平、探究質疑課文、研究討論問題等等。如在學習徐志摩的再別康橋這首詩時，對這位詩人的生平、經(jīng)歷以及該詩主題的理解，讓學生課前上網(wǎng)查詢，網(wǎng)上閱讀志摩的生平、再別康橋賞析，課堂中也可網(wǎng)上呈現(xiàn)再別康橋尋夢意識、再別康橋三美，加深學生對詩歌主旨以及詩歌藝術的把握，課后還可進一步拓展學生對志摩詩歌的鑒賞，網(wǎng)上閱讀再別康橋思想藝術賞析、志摩的愛情故事、志摩之死等等。這樣，網(wǎng)上的語文資源便被有選擇地充實到了現(xiàn)實的語文教材中，使語文教材不斷豐滿和完善，更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性。而在利用網(wǎng)絡資源自主學習，可培養(yǎng)學生獲取、選擇、加工信息的能力，這些能力又是現(xiàn)代公民應具備的。4、開展實踐活動，倡導“活”練。職業(yè)高級中學(三年制)語文教學大綱(試行)明確規(guī)定職業(yè)高中教學的任務是：“在初中的基礎上，進一步提高學生的理解和運用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學生的文化素質，也為學生學習專業(yè)課程奠定基礎。要對學生進行有效的語文訓練，使他們是有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力，掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。在語文教學過程中，要開拓學生視野，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義的思想道德和愛國主義精神。”在了解職高語文教學任務的基礎上，本著“以能力為本位”的理念，職高語文教學需重視開展實踐活動，如訓練學生寫好漢字。因為職高學生字寫得不好，將會影響自身的形象，不利于求職。要開展讀書看報活動，努力克服方言障礙，能說一口流利的普通話。另外，教師要結合學生的專業(yè)特點，設置情境，讓學生在求職面試時自如地介紹自己。這樣，需要教師作“模擬教學”和“情境教學”，或者讓學生走入企業(yè)作真實的嘗試。職高語文教師在重視應用文寫作時，還應結合學生的日常生活，訓練學生寫單據(jù)、便條、書信等，還要結合專業(yè)如旅游管理，應讓學生學會如何寫導游詞，并選擇旅游點，讓學生作訓練的嘗試，只有結合學生的實際，結合生活，訓練才有定義。就如劉國正所說的：“語文訓練，聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉。”缺乏活力的職高語文教