學(xué)科教育論文-淺析改變教學(xué)觀念突出主體意識——談開放性語文課堂教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺析改變教學(xué)觀念突出主體意識談開放性語文課堂教學(xué)論文關(guān)健詞:語文課堂教學(xué)開放性自主性創(chuàng)新論文摘要:傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展潮流要求教師采取開放性的語文教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，學(xué)生往往成為知識的受體，他們參與教學(xué)活動(dòng)的書體能動(dòng)性被抑制，創(chuàng)造性潛能難以得到積極開發(fā)、誘導(dǎo)，教師與學(xué)生之的情感無法交流，也就難以營造課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)不到理想的教學(xué)效果二開放性語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的能動(dòng)性，讓學(xué)生變單向被動(dòng)的受體為積極參與教學(xué)過程的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生去做，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，減少并優(yōu)化教師的“他控”行為，增加或加強(qiáng)學(xué)生的主體“自控”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)取得最大效果。要真正體現(xiàn)開故性的語文課堂教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面入手:一、打破教材框框，開放教學(xué)內(nèi)容一般來說，課程和教材內(nèi)容制約著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是對課程教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)。但是對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科、社會(huì)及學(xué)生，相對而言，教材內(nèi)容總是滯后。機(jī)械照搬，生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合現(xiàn)實(shí)教學(xué)發(fā)展的潮流。為此，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)孤立靜止地看待課程和教材，要靈活地駕馭它們，多方聯(lián)系，系統(tǒng)思考，創(chuàng)造性地執(zhí)行課程，使用教材:；要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬語文教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，十富知識，提高能力。1、加強(qiáng)學(xué)科間的融合，拓寬訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，辱個(gè)學(xué)利，都是系統(tǒng)中的一部分，各學(xué)科間既有區(qū)別也有聯(lián)系。我們要從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，抓住語文這一基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，把各科知識不同的思維方法、學(xué)習(xí)方法整合到語文教學(xué)中來，為學(xué)生學(xué)好學(xué)活語文，培養(yǎng)語文能力服務(wù):如學(xué)了時(shí)間和空間的旅行、極光，就可與物理學(xué)的有關(guān)知識聯(lián)系起來；學(xué)一次大型的泥石流又可與地理方面的相關(guān)知識相聯(lián)系，使學(xué)生開拓視野，拓展思路。2、利用多種渠道，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生往往只注重對語文課內(nèi)知識的掌握，而忽略了課外閱讀及知識的聯(lián)系，使得知識面變得越來越窄。面對這種情況，我們必須努力把語文課堂向課外、向生活實(shí)踐遷移。要利用閱覽室、圖書館網(wǎng)絡(luò)等指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多查閱資料，學(xué)會(huì)收集處理信息；組織參觀訪問，辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生勤動(dòng)筆多交流；利用廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟補(bǔ)充一些適合學(xué)生口味或與教材相關(guān)的一些內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面:，如學(xué)習(xí)了舒婷祖國啊，我親愛的祖國，教師還可介紹北島等朦朧派詩人，這一詩派的特點(diǎn)，八十代對朦朧詩的爭論等，以此激發(fā)學(xué)生興趣，增加對這一詩歌流派的了解，從而為欣賞詩歌服務(wù)。3、注憊因勢利導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整課程，在課堂上有時(shí)會(huì)遇上一些偶發(fā)事件，如小鳥飛進(jìn)課堂、暴風(fēng)驟雨突然降臨等等，而對這種情況.是因勢利導(dǎo)還是武斷干涉，將是不同教育理念、思想的體現(xiàn):，對于這種偶發(fā)事件。我們認(rèn)為不妨滿足學(xué)生的好奇心，讓他們在驚喜快樂中觀察可愛的小生靈，觀察暴風(fēng)雨中事物的變化，引導(dǎo)他們感受生活、熱愛生活，然后進(jìn)行練筆，因?yàn)閷W(xué)生正處于愉悅之中，又是寫剛剛耳聞目睹的事，寫出的東西比以往的作文往往要精彩得多。二、面向自主創(chuàng)新，開放教學(xué)過程自主意識是學(xué)生對自己在主客體關(guān)系中獨(dú)立自主的主體地位主體身份的自覺認(rèn)知，它體現(xiàn)為主體地位上的自立，主體權(quán)力的自決和主體精神行動(dòng)上的自由，體現(xiàn)為不斷進(jìn)取創(chuàng)新的意識。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師創(chuàng)設(shè)最佳認(rèn)知活動(dòng)的條件下，積極自主能動(dòng)地提出問題、分析間題、解決問題，通過自身情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全而提高語文教學(xué)質(zhì)量具體要求:1、創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵裰髌降鹊膸熒P(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提，能創(chuàng)造良好的課宜氣氛使學(xué)生有良好的交往和較多的表沐排命，學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有足夠的安全感，能自由堪忿表自己的看法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種平等、信任、自由、和諧的教學(xué)氣氛，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚醒他們思維的能動(dòng)性，從而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)間題并提出問題。2、積極評價(jià)，提供成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于分析問題；解決問題。當(dāng)一個(gè)人的才能為他人所承認(rèn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。老師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。教師在提出表揚(yáng)時(shí)，不僅要充分體現(xiàn)語言情感性，還應(yīng)伴有賞識的表情手勢等體態(tài)語言，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅悄感。對于一些只停留于知識表層，較膚淺甚至有些幼雅的分析，教師也千萬不能有絲毫不悅的表示，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作和一閃即逝的眼神，以保護(hù)學(xué)生分析解決間題的積極性。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同意見時(shí)，教師要延遲判斷，使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，增強(qiáng)表達(dá)自己想法的愿望，避免學(xué)生剛剛萌發(fā)出的創(chuàng)造性念頭受到抑制。要提供心理安全環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，逐漸形成獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的問題意識。，3、大膽放手，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地分析問題，解決問題。開放性教學(xué)的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)的結(jié)論，更重要的是幸握獲得這種結(jié)論的途徑和方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，凡是學(xué)生能夠自主解決的問題，教師決不代替，學(xué)生能夠自己思考的問題，教師決不暗示。讓學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三、堅(jiān)持靈活多樣，開放教學(xué)評價(jià)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)評價(jià)，常常以書面試卷檢測來體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識的積累和模仿性的應(yīng)用。這種評價(jià)注重知識的積累，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重問題的結(jié)果，忽略解題的過程，形式單一，內(nèi)容呆板，不適應(yīng)當(dāng)今語文教學(xué)的要求。開放學(xué)習(xí)評價(jià)，必須從學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在積極正面的評價(jià)中充分體驗(yàn)成功的喜悅，并在良好的情感體驗(yàn)中，激勵(lì)自己不斷創(chuàng)新，走向成功。具體要求:靈、以激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面評價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慈的火花，對學(xué)習(xí)主動(dòng)、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)其他問學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的回答，只要有一點(diǎn)道理，就要給予充分肯定.同時(shí).避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評價(jià)失真，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，不能以一二次的評價(jià)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定位。2、評價(jià)方法手段的多樣化。語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，因此在學(xué)習(xí)評價(jià)的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時(shí)的、期終的、單項(xiàng)的、綜合的、課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、操作、展示等等；評價(jià)結(jié)果表