學科教育論文-淺析政治課教學對學生能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-淺析政治課教學對學生能力的培養(yǎng)摘要:就政治課教學如何對學生思維能力的培養(yǎng)問題進行關(guān)注和研究,根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,提出應當對學生在讀、聽、說、寫四個教學環(huán)節(jié)加強對學生的分析問題、理解問題、應用問題和解決問題能力的培養(yǎng)。分析了培養(yǎng)學生能力的重要性,并提出一些可操作性的方法。關(guān)鍵詞:政治課；教學；學生能力在中小學素質(zhì)教育的推進過程中,學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到越來越多的教育者的重視?？梢哉f,學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎是思維能力的培養(yǎng)。課堂教學的進程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程,是培養(yǎng)學生思維能力的過程。培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力是中小學教學的重要任務之一。學生如果沒有一個較強的思維能力和思維方式,就談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。目前,越來越多的教師更加重視學生學習的思維過程。作為政治課教師,就應該充分利用政治課教學活動加強對學生諸方面能力的培養(yǎng),使學生在有效的學習時間內(nèi),分析問題、理解問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。本文認為,政治課對學生能力培養(yǎng)應當從教學的最基本的幾個環(huán)節(jié)加強指導。一、要指導學生學會“讀”教材,為培養(yǎng)學生綜合分析能力打下基礎“讀”就是閱讀。無論是高中政治課還是初中政治課,要想學好這門課,首先是要閱讀好教材。然而,在教學實踐中,發(fā)現(xiàn)有許多學生不能積極主動地閱讀教材,他們認為,只有語文課才涉及讀課文。再就是即使讀了也是不得要領。由于政治課教材篇幅較長,理論性較深,政治概念內(nèi)涵豐富,外延廣泛,抽象思維性較強等特點,不像語文課那樣語言生動、形象,具體,也不像理科課程那樣易于操作或?qū)嶒?。因而一般來說學生對政治課教材閱讀的興趣不是很大。學生們只是粗略地看看,就等著在課堂上隨著老師的意圖這里勾勾,那里畫畫。或者為了應付考試,突擊性地看一看,讀一讀。因此,教師必須引導學生學會閱讀教材,培養(yǎng)他們學習政治課的興趣,為培養(yǎng)學生分析問題的能力打下基礎。政治課教師在指導學生閱讀教材時,可注意以下兩個問題:第一,指導學生在閱讀教材時要抓住重點去閱讀。在普遍瀏覽的基礎上,抓住教材所論述的基本理論和基本觀點,也就是要抓住教材某章、某節(jié)的中心問題去閱讀。我們說,讀政治課教材,是要有重點的去讀,而不是在課堂上通篇的去讀,大量的文字要在學生預習中去讀。通過閱讀教材,分析、歸納總結(jié)出本章節(jié)的基本問題和基本觀點,為下一步聽課打下基礎。第二,在閱讀中要讓學生抓住政治課教材內(nèi)在的邏輯思維特點去閱讀。政治課教材一般內(nèi)容有這樣幾個部分:(1)問題的提出,也就是基本理論的部分,包括概念,基本觀點,基本理論；(2)問題的特點,即對基本理論深入理解和分析；(3)問題之間,也就是事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；(4)問題在社會理論與實踐中產(chǎn)生的影響和意義、作用等等。第三,要指導學生養(yǎng)成閱讀的習慣和學會科學閱讀。這是說要讓學生掌握靈活的閱讀方法。教師必須告訴學生哪些部分可以作為瀏覽,哪些部分作為重點,哪些部分作為反復閱讀。通過閱讀,達到對知識的理解、識記并能夠與實際緊密地聯(lián)系起來應用說明問題等等。二、要指導學生學會“聽”課,培養(yǎng)學生理解問題的能力上好政治課,不論是講政治經(jīng)濟常識、哲學常識,還是法律常識或是其他科學社會主義的有關(guān)知識,都必須能讓學生聽進去,聽得懂。要有聽課的藝術(shù)。學生聽懂了自然就理解了,聽不懂或半懂不懂,就會產(chǎn)生逆反心理,對政治課索然無趣。有一次我去某校聽一位教師的課,在講到關(guān)于商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系時,講得非?；靵y,她所舉的例子也沒能充分說明她所要講的觀點。我問她的學生:“你聽懂了嗎?”學生搖搖頭不知道如何作答。因此,說要讓學生聽得懂,教師講明白當然是前提。教師的“一桶水”必須要準備好。政治課教師在講課時應注意以下幾點:首先,教師講課要以“事”導“論”。即以實際問題導入新課,引出要論證的問題。心理學研究表明,學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。因此,在課堂教學中,要盡可能地將教學內(nèi)容與學生的生活背景結(jié)合起來,從貼近學生生活的實際問題引入新課,調(diào)動學生的學習興趣。其次,政治課教學中運用靈活的教學方法和先進的信息技術(shù)手段。教學方法上,教師在教學過程中依據(jù)政治學科本身的特點以及學生思維發(fā)展的規(guī)律,運用各種方式喚起學生的好奇心的創(chuàng)造欲望,引導學生主動積極地探究問題。多種方式的課堂提問也是一種有效的教學手段,它是聯(lián)系師生思維的紐帶,也是開啟學生智慧之門的鑰匙。一對一的提問或面向全體學生的設疑更能使學生開動腦筋參與思考和討論。教師講課時要巧設疑問,解疑要準確、透徹,答疑要肯定。再次,教師講課要把教材內(nèi)容與當前的政治經(jīng)濟形勢、生活實際緊密聯(lián)系起來,使學生感到他們所學的政治課知識是“有用的”、“不是過時的”。教師在努力講好課的同時,要指導學生學會聽課。教師要引導學生做到:(1)聽課必須精力集中,排除干擾,全神貫注地聽課,使思維具有連貫性；(2)要根據(jù)教師的設疑,勤于思考,主動聽講,帶著問題去聽課；(3)要建立必要的時空觀念；(4)要理論聯(lián)系實際及時參與課堂討論互動；(5)要能聽出教師在講課時強調(diào)了哪些問題,抓住重點和教師的思路,即抓住主要矛盾；(6)要善于歸納出頭緒,大膽發(fā)言和提出問題；(7)及時總結(jié)歸納,做好聽課筆記,弄明白本章節(jié)中相關(guān)的問題有哪些等等。三、要指導學生學會“說”政治課,培養(yǎng)學生對政治理論的識記能力和應用能力讓學生“說”政治課,是指課上要讓學生能夠積極參與課堂討論發(fā)言,說出他的理解和體會,并對教材提出的問題能與生活的實際緊密地聯(lián)系起來?！罢f”的能力,實際上是一種交流的能力。新課改形勢下,教師說課已經(jīng)成為教學的一個重要環(huán)節(jié),本文認為,教師應當把說課的能力傳授給學生。如果教師每一節(jié)課的內(nèi)容,學生都能用自己的理解方式說出來,就足以證明教學是有效的,達到了預期教學目標。四、要指導學生學會“寫”。培養(yǎng)學生對知識的“復現(xiàn)”能力政治課教師一是要指導學生寫好課堂學習筆記,幫助他們及時總結(jié)和歸納新知識。在課后要整理好筆記。筆記本要保存好定時整理,將特別亂的謄抄一遍,將相對集中的內(nèi)容裝訂成冊,以后復習時可以做為重要輔助材料,做好知識的積累。二是政治課強調(diào)的寫是要學生能夠?qū)懗龈鱾€知識點的提綱。這是一個復現(xiàn)知識的過程,是進一步理解知識的過程,是知識的內(nèi)化和鞏固過程。知識是能力的基礎,全面而準確把握知識點,在教學過程中必須做到知識傳授與能力培養(yǎng)同步進行,不可偏廢,片面強調(diào)能力,猶如空中樓閣。對基礎知識重視不夠,不利于知識鞏固和識記能力的提高。學生能寫出所學內(nèi)容的提綱,是一個將知識條理化,系統(tǒng)化的過程。這里要強調(diào)三點:首先,要使學生學會“治理”自己的學習?！爸卫怼睂W習,是說應當讓學生有能力把握所學過的知識系統(tǒng)的歸類、篩選,哪些問題屬于哪一種題型,必須做到心中有數(shù)。如:知識點有哪些,是什么,所學過的基本理論或原理有哪些,哪些原理要經(jīng)常應用實例加以說明等等。歸納并寫出以上所學知識結(jié)構(gòu)線索圖。明確各知識點在所學知識中所占的比例和重要地位等等,而不是處于模糊狀態(tài)。其次,指導學生掌握“識記”的方法。記憶是思維的基礎,注重培養(yǎng)和提高記憶能力是教師對學生能力培養(yǎng)的又一個重要任務。識記的方法很多,例如,可以用大聲朗讀法、課堂討論法、正反雙方辯論法、列表法,索引法等等的方法來加深理解和識記。這樣才能戰(zhàn)勝遺忘,牢牢把握所學的知識。再次,要指導學生把聯(lián)系實際的問題寫出來。就是一種小論述文。應當使學生能夠?qū)⑶昂笾R融