學(xué)科教育論文-淺議小學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些方法.doc

學(xué)科教育論文-淺議小學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些方法【摘要】為了培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力，我們教師往往給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的空間。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)【Abstract】Inordertoraisetheelementarystudentthesisinnovationability,ourteacheroftengivesstudentsthoughttimeandtheinnovationspaceisalllimited,inordertochangethispresentsituation,theteachermustopenupthetrainingthespaceandtime,innovatestheabilitydevelopmentforthestudenttoprovidethebroadspace.【Keywords】Elementarystudentthesis；Innovationability；Raise教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的空間。從訓(xùn)練時(shí)間來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)生活感悟后的產(chǎn)物，往往有鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，沒有時(shí)間的限制。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)記錄下來，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。從訓(xùn)練空間看，教師要開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可出示“游人、花卉、小橋、天空”等詞，讓學(xué)生借助詞語想象成一幅畫，然后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來，這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。綜合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作主要形式有：A少云一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生綜合課文插圖，從邱少云的外表，推想他的內(nèi)內(nèi)心的思想活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。B寫式，如根據(jù)凡卡一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫凡卡夢(mèng)見了爺爺。C改寫式，根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述順序，還有的可以改變體裁。D生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。并結(jié)合課外閱讀、看影視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論影視中的人物等。強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沖破定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來，做到同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。如寫我的爸爸，教師可以啟發(fā)學(xué)生從爸爸的性格、脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。同一材料多種立意，為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。如在指導(dǎo)學(xué)生寫登山這篇習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意。A中心寫為“對(duì)大自然的熱愛或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”，B發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”，C看得遠(yuǎn)”。同一材料多種體裁，學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，還有的直覺思維是長(zhǎng)處。故我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。如圍繞“學(xué)校”這個(gè)體裁，可設(shè)計(jì)這樣一組題目：我們的校園(側(cè)重于記敘和抒情)，我們的學(xué)校(側(cè)重于說明)，我愛我的學(xué)校(側(cè)重于議論)，我們學(xué)校的未來(側(cè)重于假想)。同時(shí)充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。創(chuàng)造思維必定是個(gè)性思維，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。從選材來看，異向思維就是一個(gè)新路子。如：寫我們的學(xué)校中心是通過對(duì)學(xué)校人事，景物的具體描寫來反映學(xué)校的美。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫校園的景色美，校園的好人好事層出不窮，教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等。如果采取異向的思維方法，寫教師住在簡(jiǎn)陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對(duì)比歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。從立意來看，可通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和深刻性。如指導(dǎo)學(xué)生寫生日這篇習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生自選材料，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫自己過生日時(shí)長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日感到快樂。顯然，這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生有的寫為長(zhǎng)輩過生日，有的寫為同學(xué)、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾同學(xué)、失去親人的同學(xué)過生日。這時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生將這些立意“比美”，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”到家庭到社會(huì)，一個(gè)比一個(gè)美麗，一個(gè)比一個(gè)深刻。那么立意深刻是否可以寫自己和家庭呢?為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯(cuò)覺，老師在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐實(shí)，親人的歡聚，可以反映黨的民政政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學(xué)生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學(xué)生個(gè)性化思維得到發(fā)展。同時(shí)教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。然后提供幾種習(xí)作范圍，讓學(xué)生