學(xué)科教育論文-淺議政治課如何教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺議政治課如何教學(xué)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷激情，生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好。怎樣才能達(dá)到如此效果呢？以下就談一談這方面的粗淺認(rèn)識(shí)。一、更新觀念，以先進(jìn)科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，教師應(yīng)明確以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)思想。1、明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負(fù)著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識(shí)自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天”，提高教學(xué)的積極性。2、要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)，愉快地獲取思維方法。3、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變唯教師為中心的教法，為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。二、深研教材，把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問(wèn)題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提。三、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境？首先，把微笑帶進(jìn)課堂，微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)，就必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。再次，建立平等、民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學(xué)生是師德的集中反映。四、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力教學(xué)是一門藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。具體來(lái)講：首先，以開講藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。其次，以點(diǎn)撥釋疑的方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂導(dǎo)入后，只有通過(guò)點(diǎn)撥釋疑，才能使學(xué)生在解開疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂(lè)”，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，使得學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。點(diǎn)撥的方式多種多樣，常用的有：借勢(shì)誘導(dǎo)，引向深入。課堂上老師提出問(wèn)題后，學(xué)生一般能答出一二、且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠。這時(shí)，教師應(yīng)在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上順勢(shì)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)其認(rèn)識(shí)走向深入和系統(tǒng)。夸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)，如采用夸謬法，由學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)出明顯錯(cuò)誤的結(jié)論，學(xué)生就會(huì)幡然醒悟，轉(zhuǎn)而尋找正確認(rèn)識(shí)