學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)生生勞教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)生生勞教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)教育階段，是教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在這一階段，創(chuàng)新教育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新意識的個性品質(zhì)。此階段的創(chuàng)新意識主要指培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲、認(rèn)識的獨立性、自由思考、懷疑態(tài)度、求異思維、發(fā)散思維等內(nèi)容。這些東西雖然還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但這卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。小學(xué)生活與勞動教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動搖的地位。它是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。這種教學(xué)實踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。在小學(xué)生活與勞動課課堂教育中落實素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要注意學(xué)生多種能力，特別是觀察、思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，如何在生活與勞動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我在以下幾方面作了嘗試。（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。生活與勞動課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會場所，如：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學(xué)生的社會活動范圍較窄，因此，對這些場所缺乏了解。教師在教學(xué)時可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認(rèn)識。通過參觀使學(xué)生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。以三年級幫爺爺寄信一課為例，三年級學(xué)生絕大部分從未寄過信，郵局對他們來說是一個陌生的地方。如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下郵局，請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的用處，并讓學(xué)生親眼看一看別人寄信的過程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級還有一課是郵政編碼的用處，上這堂課時，如果教師能讓學(xué)生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程，并讓工作人員現(xiàn)場介紹一下他們是如何根據(jù)郵政編碼來分揀信件的，那么，學(xué)生對于這個費解的三級六位數(shù)的郵政編碼也就不費解了。當(dāng)然，參觀前教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，制訂出參觀計劃，明確參觀目的，進行精心的組織，參觀時教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，參觀后還須進行總結(jié)。小學(xué)生活與勞動課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪問農(nóng)村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產(chǎn)，觀察要同說、做結(jié)合起來，使學(xué)生看得懂，說得清，會操作。（二）注重保護學(xué)生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英國教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為：堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)盡量鼓勵人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產(chǎn)生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生好奇心和探究心理越強。我們要利用小學(xué)生活與勞動課中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生。有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅適用導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種課伊始，趣已生的效果，更應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使外在的情境不斷刺激與內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調(diào)，從而促使學(xué)生在課堂上能始終保持良好的學(xué)習(xí)心境，自覺地參與學(xué)習(xí)和探究過程。例如在教學(xué)炒青菜一課時，教師先給學(xué)生講述了炒青菜的方法，接著就讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后讓學(xué)生嘗嘗自己炒的青菜并談?wù)勂穱L后的感受。結(jié)果，學(xué)生紛紛匯報：有的說青菜炒得太咸了，有的說太淡了，有的學(xué)生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟老師并沒有批評，而是向?qū)W生提出了一個問題你們失敗或不成功的原因是什么？同時出示了老師做的炒青菜，讓學(xué)生觀察、品嘗。老師又提問：你們還想再來做一次嗎？學(xué)生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學(xué)生再實踐。經(jīng)過多次操練，學(xué)生吸取了一次又一次的經(jīng)驗教訓(xùn)，炒出了油亮、細(xì)嫩、可口的青菜。學(xué)生在嘗試實踐中，大膽探索，及時總結(jié)，直至成功的過程，就是他們自己動手獲取知識掌握技能的過程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。（三）注重發(fā)展學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。小學(xué)生時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動。小學(xué)低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生機，美的情境，容易引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)第三冊有趣的面具一課時，教師事先準(zhǔn)備多種漂亮的面具，直接展示給學(xué)生看，也可制作成投影展示。小學(xué)生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發(fā)了他們制作的欲望。教師這時便不失時機地予以引導(dǎo)：這節(jié)課，我們就制作有趣的面具，希望同學(xué)們做得更美麗。這樣學(xué)生的情趣被調(diào)動起來了。這些形態(tài)各異的面具不僅喚起了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字，豬八戒、孫悟空、多面人他們的創(chuàng)新意識被激發(fā)了。生活與勞動課上通過想象，可以創(chuàng)造出各種各樣的作品，有了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以在生活與勞動教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，每節(jié)生活與勞動課，都為學(xué)生創(chuàng)造想象的機會，讓學(xué)生展開想象的翅膀，這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力是學(xué)生樂意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。生活與勞動課是一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極地投入實踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生活與勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑-實踐操作。生活與勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。（1）在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在生活與勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。例如，教學(xué)塑料瓶的妙用一課時，我先教學(xué)生做成了清新悅目的鮮花、樹葉和花籃。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計符合自己意愿的裝飾品。通過挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會兒，學(xué)生們分別制作出了發(fā)夾、垃圾桶、動物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學(xué)生做出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，教師就要適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作對整個課堂教學(xué)非常重要，在整個課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。例如，在教學(xué)第七冊自制筆筒一課時，教師只教了筆筒的基本設(shè)計思路，讓學(xué)生自己來設(shè)計并制作