學(xué)科教育論文-淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】新課程強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念；數(shù)學(xué)教學(xué)【Abstract】Thenewcurriculumstressedthattakestudentsdevelopmentasthebook,paysgreatattentionthestudentindividualitytofoster,thepotentialdevelopment,abilityraiseandtheintelligencedevelopment.Theunioncurrentmiddleschoolmathematicalsciencessclasschangesthespiritandownteachingreality,anewthecurriculumideasanglechatsitselftothenewcurriculumideaunderstanding,tothenewteachingmaterialsexcavation,basedonthisaswellaslaunchesteachingmethodreformandinnovation.【Keywords】Newcurriculumidea；Mathematicsteaching數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要求實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。下面，本人就新課程理念下如何進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?創(chuàng)設(shè)情境,生成知識新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，要創(chuàng)設(shè)按這種模式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的生成與應(yīng)用過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義。案例、一元一次方程的應(yīng)用一課的教學(xué)，首先請看下面的問題：小明家開的文具店要進一批鋼筆，一種進價15元，售價18元，另一種進價12元，售價15元，現(xiàn)進哪一種獲利更大一些?同學(xué)們經(jīng)過一陣思考后，課堂氣氛就活躍起來了。生甲：兩種鋼筆每支獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。生乙：鋼筆價錢貴、質(zhì)量好，我喜歡買質(zhì)量好的，進15元一支的好賣些，賣得多獲利大。生丙：進12元一支的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元進的貨多。生丁：對，比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。經(jīng)過激烈討論后，同學(xué)們一致認為，在排除市場的其它因素和兩種鋼筆銷售情況下，進哪種獲利更大，就要看投入與回報的比例。(商品銷售利潤商品進價=商品利潤)這樣的課堂教學(xué)，把一些抽象的名詞，通過問題情景使同學(xué)們感受到“用數(shù)學(xué)”的實際意義，因而主動建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，然后進一步解釋、應(yīng)用。營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2自我反思,深化認知在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思維過程的重新整理總結(jié)，達到認識的深化與認知結(jié)構(gòu)的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進理解，提高自己認知水平，促進教學(xué)觀點的形成和發(fā)展，更好的進行建構(gòu)活動。通過實施激勵評價，讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動發(fā)展的動力，并使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思可以使學(xué)生進行自我總結(jié)、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結(jié)構(gòu)，并進一步開拓探究的空間。使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結(jié)以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學(xué)起點。從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華。3動手實踐,自主探索數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。在以前的課堂上，學(xué)生基本上聽講記憶練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論評價傾聽激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能多地提供機會讓學(xué)生自己去感悟、體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。4樂在課堂,愉快學(xué)習(xí)新課程注重情感因素，強調(diào)學(xué)生積極的體驗。試想，假若學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他能積極主動地學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達到理想的教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護他們的好奇心和求知欲；平等的對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生生活的引導(dǎo)者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受生活。最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的