學(xué)科教育論文-淺析中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策.doc

學(xué)科教育論文-淺析中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策摘要：目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力嚴(yán)重缺失，基礎(chǔ)多元化，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽講，面對這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取何種對策成為中職數(shù)學(xué)教育亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對策一、中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析隨著高校的不斷擴(kuò)招，中職招生競爭日益激烈，基本屬于“無淘汰招生”，這樣就造成生源質(zhì)量逐年下降。主要表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有的學(xué)生從小就厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為怎樣都能畢業(yè)，每天在學(xué)?；烊兆?，上課拒絕接受新知識(shí)，拒絕學(xué)習(xí)；有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的水平，對自己估計(jì)過高；有的學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要專業(yè)課學(xué)好就可以了。所以大部分學(xué)生上數(shù)學(xué)課不認(rèn)真聽講，甚至不聽講。2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多元化，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不會(huì)聽課，個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差到實(shí)數(shù)的加減乘除都不會(huì)，學(xué)習(xí)跟不上，由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少成功體驗(yàn)，畏懼感較強(qiáng)，失去了信心學(xué)習(xí)。因此，上課不太認(rèn)真聽講，甚至有些學(xué)生幾乎不學(xué)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生，則認(rèn)為數(shù)學(xué)課授課內(nèi)容過于簡單，聽課耽誤時(shí)間，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不喜歡上數(shù)學(xué)課。3、不遵守課堂紀(jì)律由于上課睡覺、說話、看課外書、玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，因此，上課不認(rèn)真聽課，老師除了講課之外，要時(shí)常提醒有上述現(xiàn)象的學(xué)生注意聽講。二、對策及建議1、提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是為其他學(xué)科服務(wù)的，是學(xué)好專業(yè)科的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用，不僅為自己的專業(yè)服務(wù)，而且也要為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性、服務(wù)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到其它學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域和社會(huì)生活的各個(gè)方面。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化對學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、改變教學(xué)觀念，采用空降學(xué)習(xí)法一般認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，一環(huán)扣一環(huán)，基礎(chǔ)非常重要，要從基礎(chǔ)開始，按部就班地進(jìn)行理解，遇到不懂的地方，就要回到基礎(chǔ)上。如果要這樣想和這樣做，對于我們中職學(xué)生來說，就要從基礎(chǔ)補(bǔ)起，三年制中職可能要用一年半的時(shí)間補(bǔ)初中數(shù)學(xué)課程。我們的培養(yǎng)目標(biāo)大部分是操作工，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)等于浪費(fèi)青春。而且基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)中最難的部分，這樣學(xué)生有可能再次喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，我們要改變教學(xué)觀念。學(xué)生應(yīng)傾盡全力把目前所學(xué)的部分弄懂，若遇到不理解的知識(shí)，那么就去請教老師和同學(xué)，或查閱相關(guān)資料，降落在所需的基礎(chǔ)知識(shí)的層次上，將這一基礎(chǔ)隨時(shí)補(bǔ)上即可。我們把這種方法稱為“空降學(xué)習(xí)法”，采用“空降學(xué)習(xí)法”不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。3、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多元化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高低不一，相差懸殊，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)難度較大，因此，有必要對于不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，因材施教，講授不同層次的知識(shí)，既縮小了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到改善與強(qiáng)化，能夠?qū)W有所得，學(xué)有所成。又有利于老師進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何開展分層次教學(xué)，也是中職教育教學(xué)亟待解決的問題。4、開展課程評(píng)價(jià)方式改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，多注重在課程實(shí)施之后，對課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)知方面的總結(jié)性評(píng)價(jià)，雖有其一定的優(yōu)勢，但也存在著不足。它不能全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，在評(píng)價(jià)的效果上存在局限性。因此，要改變只重視認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)把學(xué)習(xí)過程和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系之中。此外，對學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給出適時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去。5、編寫適合中職學(xué)生現(xiàn)狀的教材中職教育具有基礎(chǔ)性和職業(yè)性，中職數(shù)學(xué)課程承擔(dān)專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)教育的雙重功能，所以中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊，前者的內(nèi)容涵蓋各專業(yè)都必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容以夠用為度：后者供不同的專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對性和實(shí)用性。教育部2008年新頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出；“教材內(nèi)容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活”，“教材要有開放性和彈性。要考慮不同地區(qū)、不同專業(yè)的需耍，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的余地，也為學(xué)生留有選擇的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！倍F(xiàn)在多數(shù)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏難，理論知識(shí)多，應(yīng)用舉例少，與專業(yè)需求連接不夠緊密，從而給他們增加了學(xué)習(xí)難度。為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編寫一套實(shí)用的教材勢在必行。中