學(xué)科教育論文-淺談音樂(lè)欣賞中弱智學(xué)生的情感體驗(yàn).doc

學(xué)科教育論文-淺談音樂(lè)欣賞中弱智學(xué)生的情感體驗(yàn)摘要：本文主要探討弱智學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，其感情態(tài)度的體現(xiàn)與價(jià)值觀。筆者根據(jù)弱智學(xué)生本有的情感和態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和情感陶冶，使學(xué)生更一步感受音樂(lè)作品感情內(nèi)涵體驗(yàn)和價(jià)值。關(guān)鍵詞：弱智學(xué)生音樂(lè)音樂(lè)教育音樂(lè)欣賞情感體驗(yàn)價(jià)值觀theemotionexperiencesofidioticstudentsinappreciationAbstract:Thecontextofthisarticlemainlydiscussedtheemotionattitudesandvalueviewpointsofthestudentswhoareidiotic。Theauthortrainsherstudentsoverandover,andedifiesthembytermsoftheirintrinsicemotionsandattitudes,Whichmakesthestudentsfurtherunderstandtheemotionsandvalueoftheworksofmusic。Keywords：Idioticstudents、Music、Musiceducation、Musicappreciating、Emotionexperience、Valueviewpoints記得有一位西方的哲人曾說(shuō)，人類(lèi)把握和認(rèn)識(shí)客觀有三把鑰匙：一是文字，二是數(shù)字，第三便是音符?？梢?jiàn)，音樂(lè)對(duì)于人類(lèi)是何等的重要？弱智學(xué)生在生理上有著不同程度的缺憾，具有一種自卑感！顯然，他們的情感是不完美的。其情感表現(xiàn)出來(lái)的缺陷，比如：感知遲鈍和緩慢、感知事物消極、思維刻板，缺乏目的性和靈活性等。那么，怎么樣才能提高他們的情感呢？怎么樣才能讓他們?cè)谇楦兄畜w現(xiàn)自我呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，音樂(lè)欣賞對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必不可少的財(cái)富；在音樂(lè)教育中，音樂(lè)欣賞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)體現(xiàn)著舉足輕重的作用。一、音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教育中得到體驗(yàn)音樂(lè)是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴(yán)、或凄涼，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹?lè)由情起”，這是說(shuō)明音樂(lè)由情感而引起。對(duì)音樂(lè)有了感情，其感受才能得到完善；對(duì)音樂(lè)有了感受，其情感才能得到體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育對(duì)于弱智學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著十分重要的地位。音樂(lè)能提高人的情趣，陶冶其情操。在音樂(lè)教育中，滲透音樂(lè)欣賞，能挖掘弱智學(xué)生的智力、促進(jìn)其智育發(fā)展，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”潛移默化的作用。實(shí)踐告訴我們：“給予弱智學(xué)生欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，無(wú)論是古典音樂(lè)，還是民族音樂(lè)；無(wú)論是通俗音樂(lè)，還是西洋管弦音樂(lè)；無(wú)論是交響樂(lè)，還是歌舞劇音樂(lè)；無(wú)論是創(chuàng)世名典的鋼琴曲，還是幽雅柔情的薩克斯樂(lè)曲，在一定程度上都能給他們帶來(lái)真善美的體會(huì)?！蓖瑯?，在音樂(lè)欣賞中，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)、創(chuàng)新精神，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。音樂(lè)教育里面的音樂(lè)欣賞課，對(duì)培養(yǎng)弱智學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用。但是，是不是所有音樂(lè)都值得去欣賞呢？其實(shí)不然。音樂(lè)也有好與壞，它們的作用也各不相同。在我們的生活中，壞音樂(lè)也不少，只是我們的文化修養(yǎng)有限，審美能力隨著受到圈圍：有些壞音樂(lè)發(fā)現(xiàn)不了，感覺(jué)不到。所以我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中，要做到深刻了解樂(lè)曲的歷史背景，并注重對(duì)樂(lè)曲的選擇，即對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行美的感受，進(jìn)而促使學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使其有著辨別真善美的能力；培養(yǎng)和塑造他們優(yōu)良的品格、高尚的情操、豐富的情感、完美的人格，使其身心都得到健全的發(fā)展。二、音樂(lè)欣賞中弱智學(xué)生得到情感體驗(yàn)音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，情感體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)不可缺少的一種心理要素；因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。弱智學(xué)生的情感很單薄，他們更需要這樣的熏陶和感染。然而對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼?tīng)到一首樂(lè)曲的時(shí)候，對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的感情（它或是快樂(lè)的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。這種伴隨著音樂(lè)感知而自然產(chǎn)生的感情體驗(yàn)，就是我們所說(shuō)的感性上的直接體驗(yàn)。弱智學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們的感性直接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，或者是沒(méi)有。對(duì)于弱智學(xué)生來(lái)說(shuō)，天生的缺陷限制了他們應(yīng)有的豐富多彩的情感。他們內(nèi)心的情感是單一的，他們內(nèi)心的情感是空白的，他們內(nèi)心的情感是需要我們特殊工作者去栽培，去收獲。那么，怎么樣才能提高弱智學(xué)生的直接感性經(jīng)驗(yàn)？怎么樣能讓弱智學(xué)生的情感得到體驗(yàn)？在一節(jié)音樂(lè)欣賞課上，筆者讓學(xué)生先后聆聽(tīng)了三種類(lèi)型的音樂(lè)：民族音樂(lè)、兒童歌曲、經(jīng)典鋼琴曲。在音樂(lè)欣賞時(shí)，對(duì)于三種不同類(lèi)型的音樂(lè)，同時(shí)給他們做了簡(jiǎn)單詳明的介紹，無(wú)形之中引導(dǎo)他們?nèi)?zhuān)心欣賞音樂(lè)，音樂(lè)刺激著他們大腦的興奮，情感由心涌潮而來(lái)，他們的情感由開(kāi)始的無(wú)動(dòng)于衷到后來(lái)興致盎然，這表明了一點(diǎn)：“在音樂(lè)欣賞中，弱智學(xué)生的情感能夠得到體現(xiàn)”。剛開(kāi)始上課，給學(xué)生欣賞感受的是一首愛(ài)國(guó)歌曲楊鴻基的祖國(guó)，慈祥的母親，學(xué)生由于年齡尚小，不能完全奔放出心中的情感，有一小半學(xué)生處于麻木狀態(tài)。通過(guò)筆者的講解感染，給學(xué)生渲染音樂(lè)的旋律，學(xué)生對(duì)這首陌生而又抒情的歌曲有了一點(diǎn)點(diǎn)的熱愛(ài)。接著，又播放了一首兒童歌曲我愛(ài)北京天安門(mén)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種愛(ài)國(guó)教育的氛圍。而后筆者給學(xué)生欣賞了4首或抒情或歡快的兒童歌曲聽(tīng)媽媽講過(guò)去的故事、小燕子、嘀哩嘀哩、小白船。這些兒童歌曲在不同程度上，給學(xué)生帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，讓他們徜徉在充滿(mǎn)童趣天真的海洋里。弱智學(xué)生的情感是薄弱的，也很短暫，釋放出來(lái)的情感需要我們來(lái)幫助他們保存，讓他們的情感得到優(yōu)質(zhì)化的保留。所以在課堂最后，給學(xué)生欣賞了2首經(jīng)典鋼琴曲愛(ài)的協(xié)奏曲和童年的回憶。筆者可以這么認(rèn)為：最后的2首經(jīng)典鋼琴曲，應(yīng)該被稱(chēng)之為“錦上添花”，因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生快樂(lè)的情感在緊繃的精神狀態(tài)中得到舒暢，乃至保留。學(xué)生在整個(gè)課堂里，情感個(gè)個(gè)都淋漓盡致地釋放出來(lái)了，在音樂(lè)欣賞中他們的情感得到了體現(xiàn)。筆者根據(jù)弱智學(xué)生不同程度的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓他們欣賞各種類(lèi)型的音樂(lè)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞能夠提高弱智學(xué)生的直接感性經(jīng)驗(yàn)，能讓弱智學(xué)生的情感得到盡善盡美的體現(xiàn)。三、音樂(lè)欣賞讓弱智學(xué)生的情感和價(jià)值觀得到升華情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感作為一種主觀感受，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映。它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體的人和客體之間的關(guān)系。在主客體關(guān)系中，不是任何事物都能引起人的情感體驗(yàn)。凡是能滿(mǎn)足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)和客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)的事物，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感的體驗(yàn)。例如，車(chē)聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情感體驗(yàn)，但當(dāng)我們?cè)诰劬珪?huì)神地思考某些問(wèn)題時(shí)，這些聲音就會(huì)使我們覺(jué)得很討厭；當(dāng)你急切地盼望下課時(shí)，或在車(chē)站佇立等候公車(chē)時(shí)，鈴聲和車(chē)聲又會(huì)使你感到愉快、高興。這又說(shuō)明客體是否能引起人的情感體驗(yàn)，是以人的需要為中介的。顯然，弱智學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感無(wú)疑也是和客觀事物是否符合他們的愿望、需求和觀點(diǎn)掛鉤，弱智學(xué)生的情感體驗(yàn)也是以他們的需要為中介的。弱智學(xué)生情感是否能在音樂(lè)欣賞中得到升華？情感的價(jià)值觀是否能在音樂(lè)欣賞中得到升華？這樣的問(wèn)題，筆者一直在探索著，在理論下實(shí)踐，在課堂里找答案。在音樂(lè)欣賞課中，筆者讓學(xué)生欣賞歌曲讀書(shū)郎，先陶冶其情操，使其有著高尚的情感，然后讓學(xué)生來(lái)即興表演一段上學(xué)的情景，讓學(xué)生跟著音樂(lè)表演一段上學(xué)的情景，讓學(xué)生跟著音樂(lè)創(chuàng)編一段小小的舞蹈讀書(shū)郎；在快樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生情感不僅得到了體驗(yàn)，他們的情感更得到一種高尚的感染。他們不僅懂得了對(duì)情感的感受美，還體會(huì)到情感的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而體驗(yàn)他們情感的價(jià)值所在。又如筆者讓學(xué)生欣賞小燕子這首歌曲時(shí)，由于學(xué)生原本就對(duì)這首音樂(lè)有一定的情感，當(dāng)這首樂(lè)曲播放出來(lái)的時(shí)候，所有的學(xué)生情感達(dá)到了又一個(gè)高潮，他們不約而同地跳舞了！在音樂(lè)的舞蹈里面，他們的情感再一次涌向了高潮，使他們內(nèi)心的情感由人與人發(fā)展到人與自然。再如筆者讓學(xué)生欣賞黑貓警長(zhǎng)這首歌曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲中感受音樂(lè)詼諧幽默的同時(shí)，懂得一些做人的道理，在音樂(lè)感受中使學(xué)生與學(xué)生之間的情感更加親密，