學科教育論文-淺談音樂欣賞中弱智學生的情感體驗.doc

學科教育論文-淺談音樂欣賞中弱智學生的情感體驗摘要：本文主要探討弱智學生在欣賞音樂的過程中，其感情態(tài)度的體現(xiàn)與價值觀。筆者根據弱智學生本有的情感和態(tài)度，對學生進行訓練和情感陶冶，使學生更一步感受音樂作品感情內涵體驗和價值。關鍵詞：弱智學生音樂音樂教育音樂欣賞情感體驗價值觀theemotionexperiencesofidioticstudentsinappreciationAbstract:Thecontextofthisarticlemainlydiscussedtheemotionattitudesandvalueviewpointsofthestudentswhoareidiotic。Theauthortrainsherstudentsoverandover,andedifiesthembytermsoftheirintrinsicemotionsandattitudes,Whichmakesthestudentsfurtherunderstandtheemotionsandvalueoftheworksofmusic。Keywords：Idioticstudents、Music、Musiceducation、Musicappreciating、Emotionexperience、Valueviewpoints記得有一位西方的哲人曾說，人類把握和認識客觀有三把鑰匙：一是文字，二是數(shù)字，第三便是音符?？梢?，音樂對于人類是何等的重要？弱智學生在生理上有著不同程度的缺憾，具有一種自卑感！顯然，他們的情感是不完美的。其情感表現(xiàn)出來的缺陷，比如：感知遲鈍和緩慢、感知事物消極、思維刻板，缺乏目的性和靈活性等。那么，怎么樣才能提高他們的情感呢？怎么樣才能讓他們在情感中體現(xiàn)自我呢？實踐經驗證明，音樂欣賞對他們來說是必不可少的財富；在音樂教育中，音樂欣賞對于他們來說體現(xiàn)著舉足輕重的作用。一、音樂欣賞在音樂教育中得到體驗音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑、或婉轉、或莊嚴、或凄涼，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。“樂由情起”，這是說明音樂由情感而引起。對音樂有了感情，其感受才能得到完善；對音樂有了感受，其情感才能得到體驗。因此，音樂教育對于弱智學生來說存在著十分重要的地位。音樂能提高人的情趣，陶冶其情操。在音樂教育中，滲透音樂欣賞，能挖掘弱智學生的智力、促進其智育發(fā)展，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”潛移默化的作用。實踐告訴我們：“給予弱智學生欣賞不同類型的音樂，無論是古典音樂，還是民族音樂；無論是通俗音樂，還是西洋管弦音樂；無論是交響樂，還是歌舞劇音樂；無論是創(chuàng)世名典的鋼琴曲，還是幽雅柔情的薩克斯樂曲，在一定程度上都能給他們帶來真善美的體會?！蓖瑯?，在音樂欣賞中，培養(yǎng)他們的情感意識、創(chuàng)新精神，都能起到其獨特的不可替代的作用。音樂教育里面的音樂欣賞課，對培養(yǎng)弱智學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用。但是，是不是所有音樂都值得去欣賞呢？其實不然。音樂也有好與壞，它們的作用也各不相同。在我們的生活中，壞音樂也不少，只是我們的文化修養(yǎng)有限，審美能力隨著受到圈圍：有些壞音樂發(fā)現(xiàn)不了，感覺不到。所以我們在音樂欣賞課中，要做到深刻了解樂曲的歷史背景，并注重對樂曲的選擇，即對樂曲進行美的感受，進而促使學生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使其有著辨別真善美的能力；培養(yǎng)和塑造他們優(yōu)良的品格、高尚的情操、豐富的情感、完美的人格，使其身心都得到健全的發(fā)展。二、音樂欣賞中弱智學生得到情感體驗音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術?？梢哉f，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂專家來說，情感體驗都是在進行音樂欣賞時不可缺少的一種心理要素；因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。弱智學生的情感很單薄，他們更需要這樣的熏陶和感染。然而對音樂作品感情內涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它或是快樂的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的等等），憑借自己的感性經驗，自然地產生出一種體驗。這種伴隨著音樂感知而自然產生的感情體驗，就是我們所說的感性上的直接體驗。弱智學生剛入學時，他們的感性直接經驗經常會出錯，或者是沒有。對于弱智學生來說，天生的缺陷限制了他們應有的豐富多彩的情感。他們內心的情感是單一的，他們內心的情感是空白的，他們內心的情感是需要我們特殊工作者去栽培，去收獲。那么，怎么樣才能提高弱智學生的直接感性經驗？怎么樣能讓弱智學生的情感得到體驗？在一節(jié)音樂欣賞課上，筆者讓學生先后聆聽了三種類型的音樂：民族音樂、兒童歌曲、經典鋼琴曲。在音樂欣賞時，對于三種不同類型的音樂，同時給他們做了簡單詳明的介紹，無形之中引導他們去專心欣賞音樂，音樂刺激著他們大腦的興奮，情感由心涌潮而來，他們的情感由開始的無動于衷到后來興致盎然，這表明了一點：“在音樂欣賞中，弱智學生的情感能夠得到體現(xiàn)”。剛開始上課，給學生欣賞感受的是一首愛國歌曲楊鴻基的祖國，慈祥的母親，學生由于年齡尚小，不能完全奔放出心中的情感，有一小半學生處于麻木狀態(tài)。通過筆者的講解感染，給學生渲染音樂的旋律，學生對這首陌生而又抒情的歌曲有了一點點的熱愛。接著，又播放了一首兒童歌曲我愛北京天安門，給學生創(chuàng)造了一種愛國教育的氛圍。而后筆者給學生欣賞了4首或抒情或歡快的兒童歌曲聽媽媽講過去的故事、小燕子、嘀哩嘀哩、小白船。這些兒童歌曲在不同程度上，給學生帶來了幸福和快樂，讓他們徜徉在充滿童趣天真的海洋里。弱智學生的情感是薄弱的，也很短暫，釋放出來的情感需要我們來幫助他們保存，讓他們的情感得到優(yōu)質化的保留。所以在課堂最后，給學生欣賞了2首經典鋼琴曲愛的協(xié)奏曲和童年的回憶。筆者可以這么認為：最后的2首經典鋼琴曲，應該被稱之為“錦上添花”，因為它能夠使學生快樂的情感在緊繃的精神狀態(tài)中得到舒暢，乃至保留。學生在整個課堂里，情感個個都淋漓盡致地釋放出來了，在音樂欣賞中他們的情感得到了體現(xiàn)。筆者根據弱智學生不同程度的特點，創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓他們欣賞各種類型的音樂。實踐經驗發(fā)現(xiàn)，通過音樂欣賞能夠提高弱智學生的直接感性經驗，能讓弱智學生的情感得到盡善盡美的體現(xiàn)。三、音樂欣賞讓弱智學生的情感和價值觀得到升華情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。情感作為一種主觀感受，也是對現(xiàn)實的反映。它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體的人和客體之間的關系。在主客體關系中，不是任何事物都能引起人的情感體驗。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點和客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的事物，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感的體驗。例如，車聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情感體驗，但當我們在聚精會神地思考某些問題時，這些聲音就會使我們覺得很討厭；當你急切地盼望下課時，或在車站佇立等候公車時，鈴聲和車聲又會使你感到愉快、高興。這又說明客體是否能引起人的情感體驗，是以人的需要為中介的。顯然，弱智學生所表現(xiàn)出來的情感無疑也是和客觀事物是否符合他們的愿望、需求和觀點掛鉤，弱智學生的情感體驗也是以他們的需要為中介的。弱智學生情感是否能在音樂欣賞中得到升華？情感的價值觀是否能在音樂欣賞中得到升華？這樣的問題，筆者一直在探索著，在理論下實踐，在課堂里找答案。在音樂欣賞課中，筆者讓學生欣賞歌曲讀書郎，先陶冶其情操，使其有著高尚的情感，然后讓學生來即興表演一段上學的情景，讓學生跟著音樂表演一段上學的情景，讓學生跟著音樂創(chuàng)編一段小小的舞蹈讀書郎；在快樂活動中，學生情感不僅得到了體驗，他們的情感更得到一種高尚的感染。他們不僅懂得了對情感的感受美，還體會到情感的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而體驗他們情感的價值所在。又如筆者讓學生欣賞小燕子這首歌曲時，由于學生原本就對這首音樂有一定的情感，當這首樂曲播放出來的時候，所有的學生情感達到了又一個高潮，他們不約而同地跳舞了！在音樂的舞蹈里面，他們的情感再一次涌向了高潮，使他們內心的情感由人與人發(fā)展到人與自然。再如筆者讓學生欣賞黑貓警長這首歌曲，讓學生在樂曲中感受音樂詼諧幽默的同時，懂得一些做人的道理，在音樂感受中使學生與學生之間的情感更加親密，