學(xué)科教育論文-理解語(yǔ)文《課標(biāo)》做好口語(yǔ)教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-理解語(yǔ)文課標(biāo)做好口語(yǔ)教學(xué)【摘要】為了有效的培養(yǎng)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力,根據(jù)山區(qū)中學(xué)生的實(shí)際情況,遵循從易到難循序漸進(jìn)的方針,精心地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)。一、結(jié)合課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。二、借樣仿效,設(shè)立“對(duì)話。”三、巧設(shè)情境,觸動(dòng)靈思。四、特置焦點(diǎn),激發(fā)評(píng)論。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感仿效情境焦點(diǎn)新課標(biāo)明確規(guī)定:培養(yǎng)學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際中,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。為了有效的培養(yǎng)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力,根據(jù)山區(qū)中學(xué)生“說(shuō)的機(jī)會(huì)少,不好改口音”的實(shí)際情況,遵循從易到難循序漸進(jìn)的方針,精心地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)。1結(jié)合課文,培養(yǎng)語(yǔ)感據(jù)說(shuō),一位記者曾專門采訪一名優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)這名教師每課必讀,以范讀、點(diǎn)讀、齊讀、小組讀、分角色讀等各種形式朗讀課文。記者向教師請(qǐng)問緣由,這位教師答道:“讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特征。學(xué)語(yǔ)文不讀怎么行呢?我就是希望學(xué)生的語(yǔ)文水平能在嘴巴上體現(xiàn)出來(lái)!”讀課文可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感,也可以培養(yǎng)朗讀的樂趣。我也給學(xué)生上過(guò)朗讀課,課上提出兩個(gè)很簡(jiǎn)單的要求:一自選朗讀內(nèi)容,但必須是課文中的；二朗讀時(shí),大家都能聽到,如有人說(shuō)沒聽到的,則須重讀。開始學(xué)生不敢舉手,后來(lái)按學(xué)號(hào)抽人來(lái)讀,但很小聲。于是我鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō):“不要怕,先不管讀得好不好,能站起來(lái)讀就是最好的。大家應(yīng)該相信自己,我能行!”經(jīng)過(guò)幾輪鼓掌后,氣氛一下子熱烈起來(lái)。有的學(xué)生讀了好幾次,依然興致不減,大家都興趣盎然。課后,有學(xué)生還特地對(duì)老師說(shuō):可惜這節(jié)課過(guò)得太快了!有的同學(xué)還在周記中對(duì)這樣的課表示大加贊嘆。這種培養(yǎng)語(yǔ)感又激起樂趣的朗讀課,不僅可以改善課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,還能讓學(xué)生更容易體驗(yàn)到自己的進(jìn)步,給他們一種自豪感,從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。當(dāng)然,作為教師還應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)學(xué)生克服怕開口、害羞和緊張的心理,循序漸進(jìn)、多鼓勵(lì)、少糾錯(cuò)甚至不糾錯(cuò)的方式,關(guān)鍵只在于他們是否勇于參與。2借樣仿效,設(shè)立“對(duì)話”新課標(biāo)明確指出:“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！蔽以x過(guò)一篇文章,說(shuō)國(guó)外留學(xué)生每周有一節(jié)“對(duì)話課,”上課的教授提問又尖銳又刁鉆,難倒不少留學(xué)生。當(dāng)時(shí)我就想,何不仿效之,以“對(duì)話課”上口語(yǔ)交際訓(xùn)練課不是很好嗎?于是便以談?wù)勆铣踔泻蟮膶W(xué)習(xí)體會(huì)為話題,上了一節(jié)妙趣橫生的“對(duì)話課”。同學(xué)們至今還記憶猶新呢!當(dāng)然,口語(yǔ)訓(xùn)練不考查才智和思想方面,只要能參與說(shuō)就行了。對(duì)話還需注意兩個(gè)方面:一是對(duì)話的態(tài)度。新課標(biāo)建議“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！睂?duì)話態(tài)度不可居高臨下,肆意指責(zé),而應(yīng)平易近人,面含笑容,多鼓勵(lì)學(xué)生參與。一是對(duì)話的難易程度。對(duì)話應(yīng)旨在參與,訓(xùn)練表達(dá),不在于難倒學(xué)生。所以對(duì)話應(yīng)切合中學(xué)生的實(shí)際,必須是與中學(xué)生密切相關(guān)的話題,難易適中,不可要求過(guò)高,但也不可太簡(jiǎn)單,應(yīng)有一點(diǎn)思考的余地最好。不要只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械式的問答或?qū)υ捑毩?xí),而必須符合口語(yǔ)教學(xué)“聽,說(shuō),讀,寫”四會(huì)的要求。3巧設(shè)情境,觸動(dòng)靈思新課標(biāo)要求:“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”發(fā)展學(xué)生自主性的原因之一是:給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生自己去發(fā)揮吧!如:假設(shè)你要參加競(jìng)選班長(zhǎng),你覺得自己的優(yōu)勢(shì)是什么?你打算怎樣管好這個(gè)班呢?把你的想法給大家說(shuō)說(shuō)吧!有同學(xué)說(shuō)“我學(xué)習(xí)成績(jī)好”有同學(xué)說(shuō)“我樂于助人”再如:假如你要把自己家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色告訴你的朋友,或者把家鄉(xiāng)的變化告訴你的同學(xué),你怎么說(shuō)呢?有同學(xué)說(shuō)“我的家在一個(gè)小鎮(zhèn)上,四面都是山”有同學(xué)說(shuō)“我的家鄉(xiāng)雖然是一個(gè)偏僻的小山村,但是變化卻很大”這樣巧設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的靈感,激發(fā)他們的思維,大家就會(huì)覺得有話可說(shuō)了。情景創(chuàng)設(shè)一定要符合說(shuō)話的特點(diǎn)。這要求教師在選擇口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),千萬(wàn)別超出了學(xué)生的知識(shí)和能力水平,也不能展開與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)的話題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比方說(shuō),我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生熟悉農(nóng)村生活的特點(diǎn),開展“說(shuō)說(shuō)我的家鄉(xiāng)”、“我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”等比賽,讓大家都來(lái)說(shuō)自己熟悉的事物。這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練有很大的幫助。4特置焦點(diǎn),激發(fā)評(píng)論新課標(biāo)還建議:“口語(yǔ)交際應(yīng)努力選擇貼近生活的話題?！卑l(fā)展學(xué)生自主性的原則之一是:給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。筆者特意設(shè)置一些與同學(xué)們密切相關(guān)的焦點(diǎn),讓他們自己去評(píng)論。如看課外書好不好,還提示大家可以去采訪調(diào)查,尋找根據(jù),而后形成觀點(diǎn)。評(píng)論時(shí),大家你一言我一語(yǔ),氣氛很熱烈,最后形成兩方。一方認(rèn)為看課外書好,可以提高閱讀能力,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),并且引用新課標(biāo)的規(guī)定,還有語(yǔ)文教師的話作為根據(jù)。一方認(rèn)為不好,因?yàn)樽x不健康的課外書就像交了不良的朋友,有百害無(wú)一利。如果時(shí)間安排不好的話,還會(huì)影響學(xué)習(xí)等。通過(guò)評(píng)論,不但激發(fā)了大家主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn),還提高了他們的思想認(rèn)識(shí),在不知不覺中達(dá)到了訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的目的,真是一舉三得啊!當(dāng)然,教師在上課的時(shí)候一定把握一個(gè)度,別讓學(xué)生的熱烈討論跑題,或者由于互相不服氣而產(chǎn)生人身攻擊的事情發(fā)生。討論一定要在教師的可控