學(xué)科教育論文-社會(huì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-社會(huì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)社會(huì)課是一門新型綜合課程。社會(huì)課教學(xué)本身應(yīng)體現(xiàn)豐富性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求必須改變封閉的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、組織形式以及評(píng)價(jià)方式，走出一條創(chuàng)新之路。那么，如何放手讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里主動(dòng)發(fā)展，有所創(chuàng)新呢？我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些膚淺的探究。一、尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利親其師，信其道，這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)教學(xué)過(guò)程也是情感交流過(guò)程。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到與學(xué)生平等對(duì)話，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、思路和方法，不搞一言堂，保證讓學(xué)生有良好的心境和愉悅的心情。需要特別指出的是：尊重學(xué)生，不僅僅指尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生發(fā)表的見解，建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍融洽。我認(rèn)為更深層的尊重學(xué)生是教師尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)研究選擇的權(quán)利、尊重學(xué)生的主體地位。如教學(xué)我國(guó)的環(huán)境一課，我在課前布置學(xué)生詳細(xì)調(diào)查環(huán)境遭到污染破壞的事例，沒(méi)有具體分工，只是出示了水資料、大氣資料、森林資料、動(dòng)物資料、土地資料等其他方面幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣選擇課題進(jìn)行研究。事實(shí)證明，學(xué)生的研究幾乎涉及所有的課題。即使沒(méi)有涉及的，我手中又有大量的資料補(bǔ)充，課堂上的交流呈一種多向交流、環(huán)式交流。分組分專題探討我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我也沒(méi)指定哪個(gè)同學(xué)該上哪個(gè)小組，而是讓他們自主選擇課題，自由組合專題小組，運(yùn)用自己搜集到的資料解決問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師、學(xué)生共同搜集資料，分析整理完成的。學(xué)生不再是教師提供資料的被動(dòng)接受者，而主動(dòng)參與了選擇課題、資料搜集分析整個(gè)過(guò)程，這是真正的放手，是符合教育規(guī)律的放手。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。二、讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂學(xué)生在校時(shí)間的80%以上在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要認(rèn)為簡(jiǎn)單地提高幾個(gè)為什么就能達(dá)到目的，而是要精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，適時(shí)適度地處理好教材，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，提出的問(wèn)題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲，能引導(dǎo)學(xué)生按正確的方向去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，這樣學(xué)生在主動(dòng)積極地進(jìn)行探索時(shí)，就會(huì)身臨其境，真正使課堂成為發(fā)展思維、激發(fā)情感的自由王國(guó)。如我國(guó)的環(huán)境一課的教學(xué)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，課前同學(xué)們隨錄音同唱大中國(guó)，歌聲結(jié)束，同學(xué)們已入情入境，我緊接著問(wèn)：我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們家園的景色還真得不錯(cuò)嗎？啟迪學(xué)生思維，他們通過(guò)課前搜集到的資料，分析歸納得出結(jié)論。然后我又提出探索性問(wèn)題：我國(guó)的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，造成環(huán)境污染的原因是什么，有什么危害由此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造性思維想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是創(chuàng)造性思維的核心。俗話說(shuō)：心想事成，心想即是創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造欲望，這是創(chuàng)造的前提。人只有敢于想象，才會(huì)有所創(chuàng)新，社會(huì)才能不斷進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧火花而不失時(shí)機(jī)地加以扶持，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。如學(xué)習(xí)我國(guó)的人口一課，結(jié)合2000年10月12日是世界60億人口日，第60億人口的誕生帶給世界人民的不是驚喜，更多的是憂郁，學(xué)生們用自己的筆向社會(huì)發(fā)起了倡議，多數(shù)學(xué)生從控制人口增長(zhǎng)、提高人口素質(zhì)、愛護(hù)環(huán)境減少污染、資源的可持續(xù)性利用等不同的側(cè)面來(lái)呼吁：拯救地球，愛護(hù)我們共同的家園。也有的學(xué)生想象到：將來(lái)有一天我們會(huì)到其它星球上去生活，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們，并告訴他們：這可能不再是夢(mèng)想，科學(xué)家預(yù)測(cè)，在今后的15年內(nèi)人類將登上與地球最近的火星。今天的別出心裁就有可能成為明天的發(fā)明創(chuàng)造，這還需要我們刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)進(jìn)行研究探索。這樣就充分激起了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。3、敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維巴甫洛夫說(shuō)：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，并對(duì)這種可貴的探索精神加以保護(hù)和引導(dǎo)，因?yàn)檫@些疑問(wèn)多是經(jīng)過(guò)學(xué)生的鉆研、思考后而閃爍出的創(chuàng)造性火花。如教學(xué)工業(yè)革命一課，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，不明白的問(wèn)題大都集中在蒸汽機(jī)的工作原理上，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，有的學(xué)生問(wèn)：蒸汽機(jī)在工作的過(guò)程中，是活塞桿帶動(dòng)飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)還是飛輪帶動(dòng)活塞桿轉(zhuǎn)動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題很有深度，充分體現(xiàn)了學(xué)生善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先，我表?yè)P(yáng)了他這種刨根問(wèn)底的精神，然后演示課前制作的微機(jī)課件，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)形象的演示，學(xué)生茅塞頓開，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了他們進(jìn)軍科技領(lǐng)域的信心。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到創(chuàng)造思維方法的訓(xùn)練。4、引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)新，需要與眾不同，需要敢為人先的勇氣和競(jìng)爭(zhēng)精神，競(jìng)爭(zhēng)是激活創(chuàng)新思維的源泉。但競(jìng)爭(zhēng)不等于排斥合作。在競(jìng)爭(zhēng)中要善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，要善于運(yùn)用集體的智慧去解決問(wèn)題，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，互相學(xué)習(xí)，相互影響，創(chuàng)新的成果會(huì)更為出色。教學(xué)中，我引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，并加大力度，實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性。執(zhí)教買東西的學(xué)問(wèn)一課時(shí)，我要求教師與學(xué)生合作，同學(xué)之間合作，通過(guò)師生談話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、獨(dú)立探究等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的四個(gè)階段，即投入、展開、深入、拓展。投入就是激發(fā)興趣，喚起參與欲望（課始激趣）；展開是提供足夠材料，使不同層次的學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)（錄像帶及學(xué)生課前準(zhǔn)備的各種包裝食品），深入是提供必要時(shí)間，讓學(xué)生討論，師生進(jìn)行深層交流，思維充分展開，如組織學(xué)生分組討論錄像中王剛、劉燕誰(shuí)的做法好，然后小組匯報(bào)探討結(jié)果；拓展就是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等綜合參與，把學(xué)生新知內(nèi)化到更完整的知識(shí)體系之中，如模擬巧花一元錢活動(dòng)及課堂總結(jié)?？傊?，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，師生合作、生生合作貫穿于教學(xué)始終，師生在小組內(nèi)相互討論、交流、評(píng)價(jià)、反饋、傾聽、激勵(lì)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，保證了人人積極參與、發(fā)揮創(chuàng)造性的可能。合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、與他人協(xié)調(diào)合作的能力，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求的一個(gè)方面。三、讓學(xué)生成為探索活動(dòng)的主人培養(yǎng)創(chuàng)造能力，必須有活動(dòng)。一個(gè)人的成才，不僅需要系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且需要活動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐恰好體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官并用的活動(dòng)過(guò)程，這無(wú)疑對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是非常有益的。社會(huì)課是一門社會(huì)常識(shí)課，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。教師要針對(duì)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。如活動(dòng)課周圍社會(huì)生活小調(diào)查的教學(xué)，我把學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生走出小課堂，走向社會(huì)進(jìn)行考察參觀，開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解改革開放后家庭附近生活環(huán)境有哪些變化。學(xué)生以極大的熱情，充分利用課余或節(jié)假日的時(shí)間，全身心投入到了實(shí)踐活動(dòng)中。他們從學(xué)校開了介紹信，通過(guò)各種形式和渠道，采用多種手段，對(duì)周圍的社會(huì)生活進(jìn)行了大量的調(diào)查、取證、采訪等社會(huì)實(shí)踐工作，充分發(fā)揮了自己的內(nèi)在潛能。參觀調(diào)查時(shí)，最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生共同制定