學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué) 激趣九法.doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)激趣九法摘要：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只要有了這種強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；興趣；激發(fā)我國(guó)古代的大教育家孔子說(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！”夸美紐斯也說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的有著重要的作用。那么，何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事某種基本種活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入激趣良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)人課文的環(huán)節(jié)，如能迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了許多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等等。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就是好的方法。有一位教師教口技時(shí)為學(xué)生表演了鳥(niǎo)叫，有的學(xué)生自告奮勇模仿火車(chē)聲，仿馬蹄聲，但有人說(shuō)這些都沒(méi)有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號(hào)、小號(hào)能一起發(fā)出。這時(shí)教師說(shuō)，洛桑不過(guò)三五種聲同時(shí)摸擬而已，明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的口技更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，老師話還沒(méi)有講完，學(xué)生就迫不及待地翻書(shū)了。二、設(shè)疑激趣鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己能提出疑問(wèn)并得到教師首肯，就會(huì)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一次教讀骨氣，一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出：“我們中國(guó)人是有骨氣的這句話不正確”，接著問(wèn)老師“蔣介石是不是中國(guó)人?他算有骨氣嗎?”該生的質(zhì)疑，引起全班的轟動(dòng)與興趣。這是一個(gè)涉及邏輯知識(shí)的質(zhì)疑，教師就引導(dǎo)學(xué)生討論“中國(guó)人”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生明白“中國(guó)人”指“中國(guó)人民”，從而解決了疑問(wèn)。平時(shí)教學(xué)中教師有意設(shè)疑，讓學(xué)生填質(zhì)疑卡，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。三、活動(dòng)激趣活動(dòng)的形式很多，說(shuō)、議、誦、辯、唱、演均可。說(shuō)：指導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)中的人物形象，說(shuō)明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打出竹板說(shuō)上幾段，既調(diào)動(dòng)了興趣，又增強(qiáng)了理解記憶。辯：課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題。采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。如教七根火柴，在盧進(jìn)勇與無(wú)名戰(zhàn)士誰(shuí)是主人公的問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)議，教師便組織學(xué)生辯論，學(xué)生興致很高，拼命看書(shū)，鉆研教材，尋找論據(jù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后，問(wèn)題辯清了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了。誦：一些膾炙人口的名篇如通過(guò)以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，那更會(huì)收到感染人、震撼人的藝術(shù)效果。因此，詩(shī)歌、散文教學(xué)時(shí)不妨在課堂上舉行一些小型的朗誦會(huì)，學(xué)生的感情能融進(jìn)詩(shī)里行間，怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣呢？唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)中國(guó)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江唱七律人民解放軍占領(lǐng)南京，學(xué)誰(shuí)是最可愛(ài)的人唱中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌，學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西唱好漢歌，學(xué)白毛女唱北風(fēng)吹、扎紅頭繩，學(xué)送杜少甫之任蜀州唱李叔同的送別等等。音樂(lè)與文學(xué)相通，瑯瑯書(shū)聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語(yǔ)文課上的一道風(fēng)景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學(xué)生理解課文。演：陳涉世家篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)較強(qiáng)，教師將課文分成兩大塊：起義前、起義后，讓每一組學(xué)生負(fù)責(zé)演其中一塊。教師指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做導(dǎo)演，再由“導(dǎo)演”給每個(gè)人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺(tái)詞。“導(dǎo)演”威風(fēng)凜凜，“演員”興奮不已，每個(gè)人的積極性都空前高漲。學(xué)生在登臺(tái)表演時(shí)，教師還科研組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的戲劇理論進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。四、競(jìng)賽激趣心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元后，教師將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩(shī)會(huì)，由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成，教師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)風(fēng)”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌，當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的好詩(shī)、好句、好詞，教師翹起大拇指以示夸獎(jiǎng)，兩隊(duì)的比分緊挨著向上竄。離下課還剩五分鐘時(shí)，有的同學(xué)惟恐教師看不見(jiàn)他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來(lái)竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來(lái)爭(zhēng)先恐后的情境。五、以樂(lè)激趣“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上的最大秘訣之一?！闭Z(yǔ)文課內(nèi)外都可開(kāi)展不同形式的語(yǔ)文游戲活動(dòng)，從七年級(jí)成語(yǔ)接力到高中邏輯故事，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如一次迎新晚會(huì)上筆者出了一個(gè)以“春”為中心連綴詞句的活動(dòng)，學(xué)生從“春風(fēng)”、“春雨”一直到“二月春風(fēng)似剪力”，“春城無(wú)處不飛花”，“春江水暖鴨先知”，“一江春水向東流”，絞盡腦汁，思維空前活躍。一些一時(shí)組不上詞句的只好認(rèn)輸罰歌，在沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)的娛樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。六、以情激趣語(yǔ)文教材并不僅僅是語(yǔ)言文字的教材，它是有思想內(nèi)容的。如果教師能從“情”字著手，發(fā)掘教材中的動(dòng)情之處，把學(xué)生引入情景，去體會(huì)情節(jié)，明白情理，開(kāi)拓情懷，陶冶情操，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚情趣，結(jié)成情緣。如教完賣(mài)炭翁，讓學(xué)生想象一下賣(mài)炭翁回家路上的情景；教完誰(shuí)是最可愛(ài)的人，想想今天邊防戰(zhàn)士的情懷；教完談骨氣學(xué)學(xué)文天祥的愛(ài)國(guó)主義情操，這樣就會(huì)情以文動(dòng)，趣以情激。七、以奇激趣語(yǔ)文教學(xué)要講究化平為奇，以奇制勝。教學(xué)設(shè)計(jì)平中出奇是完全可能的。如教荔枝蜜可搞點(diǎn)變序教學(xué)，先講兩頭“蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。”然后引出中間，使學(xué)生體會(huì)作者構(gòu)思之奇。八、以新激趣語(yǔ)文教學(xué)不能拘于一格，墨守成規(guī)，方法要新，角度要新，設(shè)計(jì)要新。如教香山紅葉，讓學(xué)生找出文中有關(guān)紅葉的句子，然后選擇一個(gè)確切動(dòng)詞來(lái)概括：(想)紅葉(盼)紅葉(問(wèn))紅葉見(jiàn)(紅葉)(惜)紅葉(摘)紅葉(聞)紅葉(議)紅葉。在討論最后一段話時(shí)，學(xué)生興趣盎然，提出“贊”“頌”“藏“晤”等一連串動(dòng)詞，其中“悟”紅葉的概括，比老師概括“議紅葉”略勝一籌了。九、以成功激趣語(yǔ)文教學(xué)還要給學(xué)生多創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，“勝利”會(huì)產(chǎn)生興趣，“失敗”會(huì)挫傷積極性，任何聰明的教師都懂得讓學(xué)生得到一個(gè)成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說(shuō)教，要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)成功的渴望，教師要多夸獎(jiǎng)學(xué)生一篇精彩的作文、一手出色的書(shū)寫(xiě)、一口漂亮的普通話、一個(gè)奇妙的構(gòu)思，甚至是一句出色的語(yǔ)言或用得得當(dāng)?shù)脑~匯，使學(xué)生感受成功的愉快，特別是讓差生多感受這種喜悅，這是促使差生進(jìn)步的訣竅。語(yǔ)文教學(xué)激趣方法很多，只要我們能千方百計(jì)使學(xué)生感到需要、渴求成功，那么學(xué)生就會(huì)建立起學(xué)語(yǔ)文的廣泛而濃厚的興趣。參考文獻(xiàn)：1王德俊.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)M.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.2魏書(shū)生.語(yǔ)文教學(xué)探索M.開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2002.Abstract:InordertocultivatestudentsChineselearninginterest,wehavetofi