學(xué)科教育論文-讓電教媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“聯(lián)姻”.doc

學(xué)科教育論文-讓電教媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“聯(lián)姻”隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體也正逐步走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。1電教媒體的含義與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)切入的研究。電教媒體技術(shù)，是指利用電化媒體技術(shù)（例如電子白板、投影、電影、計算機等）為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于是以計算機為中心，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組合教學(xué)就是從教材的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段（教師的教學(xué)語言、板書、教學(xué)掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學(xué)手段（幻燈、投影、錄像機等）有機地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標，以期達到最佳的教學(xué)效果，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂的“三維”目標意識，組織調(diào)控意識，突出學(xué)生為主體的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，考慮構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，而不單純是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?。教師?yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。電教媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中如何表現(xiàn)及出現(xiàn)的方式、時機、效果等，電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。由此可見研究電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)實意義和特征。1.1電教媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境:近年來，電教媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的一大發(fā)展，可作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種有效的認知工具。人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)，多重感官的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。(1)電教媒體技術(shù)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向性和認知主體作用的發(fā)揮。電教媒體技術(shù)具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式一個重要因素。(2)電教媒體技術(shù)可實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。電教媒體技術(shù)所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。多媒體技術(shù)能夠給人以一種強烈的刺激，引起教學(xué)雙邊合作互助，有效地使課堂教學(xué)進行組織調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。1.2電教媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作的融合(1)用多媒體輔助教學(xué)，能展現(xiàn)過程，提高學(xué)生思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確提出：教學(xué)時要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。如教學(xué)圓柱體體積公式時，屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的底部分，拼成一個近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖。再將圓柱平均分成32等份后拼圖，最后，再將圓柱平均分成64等份切分后拼圖。然后提問學(xué)生，圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？這時再將切分前的圓柱體的底面部分與拼合后的長方體底面部分同時閃爍，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積，再將圓柱的高與長方體的高同時閃爍，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高。再讓學(xué)生思考，在整個切拼過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積等底面積乘以高。這樣屏幕多次將圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體，越分越細，拼成的圖形越來越接近于長方體。而實物教具的切分拼合是無法達到這一效果的，本來較難求的圓柱體積公式也非常明朗了，從而滲透了轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想。這樣按照學(xué)生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地理解掌握知識，在觀察思考的過程中，掌握了思維的方法，促進邏輯思維能力的發(fā)展。(2)多媒體電教手段促進教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，通過多媒體技術(shù)可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感。另外，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，激發(fā)學(xué)生的情感。這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，有時會表揚你，有時會說一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。(3)實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后，計算機可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更主動。(4)利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)意識。多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。2多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循的幾個原則2.1科學(xué)性原則。我們在多媒體技術(shù)的軟硬件使用上，必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有設(shè)身處地地從教學(xué)實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗、最佳的教學(xué)策略有機地結(jié)合起來。2.2實效性原則。教師在使用多媒體技術(shù)手段的軟硬件時，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學(xué)效率的提高。2.3最優(yōu)化原則。在小學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室、視頻展示臺計算機等。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體特性有全面了解，包括媒體結(jié)構(gòu)和功能、媒體呈現(xiàn)信息的特點、媒體的教學(xué)特點等，從而為選擇和應(yīng)用媒體做準備。教師只有了解各種媒體的功能和教學(xué)特點，才能很好的使用電教媒體，從而達到很好的教學(xué)效果?？傊?，電教媒