學(xué)科教育論文-語(yǔ)文研究性課堂教學(xué)模式新探.doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文研究性課堂教學(xué)模式新探摘要研究性課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，在研究性課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討一種新的、符合教師自己個(gè)性的教學(xué)模式，讓研究性課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。本文從明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞研究性課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式研究性課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程計(jì)劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。任何一種新的教學(xué)理念都需要通過課堂來完成，離開了課堂教學(xué)，一切都變成空中樓閣。所以在研究性課堂教學(xué)中，要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討一種新的符合教師自己個(gè)性的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。一、明確教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)語(yǔ)文研究性課堂教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊扣住這一點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：1.聽說讀寫能力的培養(yǎng)。很多同仁可能認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點(diǎn)落后于形勢(shì)。其實(shí)，聽說讀寫能力應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的基石。我們常說厚積而薄發(fā)，沒有厚實(shí)的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前人們總是覺得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多地把知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)中多注重知識(shí)的傳承性，從而忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，一旦離開了學(xué)校、離開了老師，就會(huì)無所適從，不能再自覺的學(xué)習(xí)。這應(yīng)該說是教學(xué)的一種誤區(qū)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是我們教學(xué)的最終目的。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文研究性課堂教學(xué)的前提學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，也就有了一種內(nèi)驅(qū)力。興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z(yǔ)文是最不受拘束、最生動(dòng)活潑而又最豐富多彩的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，如果他們對(duì)所學(xué)的課程“熱愛”了，或者認(rèn)為“需要”，他們學(xué)起來就有勁，就能克服種種障礙，取得優(yōu)異成績(jī)。愛因斯坦說過：“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！庇薪?jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師善于利用語(yǔ)文課本所呈現(xiàn)的材料，采用多種教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用語(yǔ)言、懸念、置誤、質(zhì)疑、觀察、競(jìng)賽等方法，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要貫穿于整個(gè)課堂：一是課端激疑。上課伊始，通過教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。方法很多，背景介紹式、故事引路式、懸念式等行之有效的課端激趣方法等，教學(xué)中可靈活運(yùn)用；同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索的余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是研究性教學(xué)的目的人的主動(dòng)性和進(jìn)取心是創(chuàng)新的動(dòng)力，人觀察和領(lǐng)悟客觀規(guī)律的能力是創(chuàng)新的條件，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)正是以“探究”“思考”為基本特征，以培養(yǎng)能力為目的，因此，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。按照國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，在地方的組織和指導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)施課程改革的核心是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由過去單一的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“傳承”，即教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生從教師和書本那里獲得知識(shí)。接受性學(xué)習(xí)注重知識(shí)的積累，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“博士”(具有淵博知識(shí)的人才)。研究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過已知的條件去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)，它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能力非凡的卓越人才。四、實(shí)現(xiàn)師生平等是語(yǔ)文研究性教學(xué)取得成功的保障師生關(guān)系的平等是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中地位的平等。課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。一個(gè)教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識(shí)，而且表現(xiàn)為善于為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，課程改革要建立平等的師生關(guān)系。首先，教師必須擺正自己在教育教學(xué)中的位置。新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為核心。其次，教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生?！皩W(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候”，對(duì)有問題的學(xué)生，教師應(yīng)該熱情地伸出雙手。再次，教師必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界。使學(xué)生愿意把他們當(dāng)做自己的朋友，愿意向他們敞開自己的胸懷。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的。教師要把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。也只有這樣，我們的教學(xué)才得到學(xué)生的歡迎，也才有成功的希望。課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，使師生在平等的位置上交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是師生互動(dòng)的前提，也是建立平等的師生關(guān)系的先決條件?？傊谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革既要適應(yīng)社會(huì)新的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不要忘記語(yǔ)文作為工具性學(xué)科的特點(diǎn)，只有注意到其工具性和人文性的結(jié)合和統(tǒng)一，我們的教學(xué)才會(huì)有新的突破，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。這才是教學(xué)的藝術(shù)，才是教師真正的高明！參考文獻(xiàn)：