學(xué)科教育論文-課改的“皇帝的新裝”現(xiàn)象.doc

學(xué)科教育論文-課改的“皇帝的新裝”現(xiàn)象由最初的彷徨到參加各級(jí)新課程、新教材培訓(xùn)后的大膽實(shí)踐探索；課堂教學(xué)由原來(lái)單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；從游戲、表演、音樂(lè)、多媒體等生動(dòng)有趣手段的運(yùn)用到綜合性學(xué)習(xí)的泛濫化與泡沫化；從美術(shù)課改初露異化變質(zhì)端倪到呼喚美術(shù)學(xué)科本體特點(diǎn)的回歸短短5年，美術(shù)課改經(jīng)歷萌芽、發(fā)展、異化、爭(zhēng)論、反思、調(diào)整，可謂風(fēng)雨兼程。其間，好多的一線教師和教改專家針對(duì)以上各階段的現(xiàn)狀作了精辟論述，為課改“撥亂反正”，讓課改走上正軌，可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。隨著改革的逐步深入，一線教師對(duì)教改的認(rèn)識(shí)由熱鬧的表象感知轉(zhuǎn)向冷靜的理性思考。筆者就當(dāng)前課改中出現(xiàn)的“皇帝的新裝”現(xiàn)象談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。一、部分美術(shù)公開(kāi)課、示范課盡顯繁華，暴露出“皇帝的新裝”現(xiàn)象1課堂大都是在一個(gè)特別的教室里：教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造獨(dú)具匠心，除了和教學(xué)內(nèi)容相一致外，還造價(jià)不菲。試想，如果日常的每節(jié)課都要這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無(wú)論是財(cái)力還是精力都是無(wú)法達(dá)到的。2學(xué)生數(shù)特少（2030個(gè)人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化精英化教學(xué)。展現(xiàn)給聽(tīng)課者的是理想化的課堂：缺少老師的常規(guī)組織教學(xué)，沒(méi)有日常教學(xué)中的隨機(jī)生成，見(jiàn)不到輔導(dǎo)美術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生的鏡頭；有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。而正常班級(jí)學(xué)生多達(dá)50多人，現(xiàn)場(chǎng)表演沒(méi)有空間，實(shí)際操作有難度。回味之余不僅要問(wèn)：理想與現(xiàn)實(shí)之間差距咋這么大？3上課形式多采用4人小組合作式的，表現(xiàn)為桌凳拼合，而下課后又要匆忙歸位，打亂了日常教學(xué)秩序。4一堂示范課有外出考察，有學(xué)生主持小組匯報(bào)，有演示幻燈片，甚至有現(xiàn)場(chǎng)表演，體現(xiàn)出一種學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)的表象。這樣一節(jié)課如果正常上下來(lái)估計(jì)沒(méi)有半天的時(shí)間是難以完成的，經(jīng)錄相剪輯后，往往更多地把精彩鏡頭留給表演環(huán)節(jié)，而一些沒(méi)有視覺(jué)吸引力的鏡頭一晃而過(guò)，弱化了美術(shù)教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的解決環(huán)節(jié)。5教師大多使用多媒體教學(xué)，缺乏針對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師的教改示范課，尤其不能滿足落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教師的教改需求。由于忽視了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課改指導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致課改的片面和不足。與當(dāng)下呼喚的經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、簡(jiǎn)潔、真實(shí)的“綠色課”相比，上述示范課、公開(kāi)課堪稱豪華新穎、花哨、造價(jià)高，與常規(guī)課脫節(jié)，好看不中用，不能推廣應(yīng)用。一些老師私下調(diào)侃，這些新課堂就好比是童話里的“皇帝新裝”，其實(shí)明白人都知道客觀事實(shí)，但誰(shuí)都不明說(shuō)。誠(chéng)實(shí)單純的學(xué)生卻漸漸明白了：公開(kāi)課老師就“大魚(yú)大肉大操大辦”，課堂激情四射、創(chuàng)意迭出、自主合作、平等和諧；而常規(guī)課則“咸菜、蘿卜、白開(kāi)水”，上課直奔主題，三言兩語(yǔ)講解便自由作業(yè)，方法依舊。吸引眼球的豪華課，一些新理念都能在執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖中找到相應(yīng)的體現(xiàn)，自然得到課改的認(rèn)可，可繁華落盡，曲終人散，回到常態(tài)課堂中，又有幾個(gè)能真正做到課課豪華呢？課改的最終目的是什么？課改距離學(xué)生還有多遠(yuǎn)的路要走？理想與現(xiàn)實(shí)的差距什么時(shí)候縮小？似乎沒(méi)有多少人來(lái)關(guān)心這些，衍生出難以言說(shuō)的尷尬。二、美術(shù)學(xué)科輔導(dǎo)、競(jìng)賽中摻雜水分，暴露出“皇帝的新裝”現(xiàn)象競(jìng)賽過(guò)頻、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置過(guò)濫，致使競(jìng)賽的含金量降低，失去評(píng)獎(jiǎng)的激勵(lì)意義。到底是什么在刺激著一些組織者和參賽者樂(lè)此不疲？一方面望子成龍的攀比風(fēng)滋長(zhǎng)了家長(zhǎng)的虛榮心，不顧孩子的感受強(qiáng)加“興趣”于其身，另一方面社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需要老師證明自己的價(jià)值，輔導(dǎo)孩子獲獎(jiǎng)就是最好的途徑。一些老師就在作品輔導(dǎo)上做文章，凸顯育人特色，課外大量輔導(dǎo)學(xué)生參加各類美術(shù)書法比賽。社會(huì)上的興趣班也“蔚然成風(fēng)”，家長(zhǎng)們見(jiàn)面就相互詢問(wèn)：孩子在學(xué)什么特長(zhǎng)，通過(guò)了某某學(xué)院的多少考級(jí)等等。組織者獲“利”，參賽者要“名”，何樂(lè)而不為？說(shuō)得好是學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展、普及提高了，然而事實(shí)并非如此。獲獎(jiǎng)的小學(xué)生中有不少是現(xiàn)代版的“仲永”，他們?cè)诶蠋煹摹拜o導(dǎo)”下，全國(guó)狀元獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、十級(jí)證書屢見(jiàn)不鮮，可幾年后升入中學(xué)竟談“美”色變，稱“那已是好幾年前的事了，現(xiàn)在早就不畫畫了”，特長(zhǎng)儼然“泯然眾人”了。由此可見(jiàn)，這種虛榮與功利“逼迫”出來(lái)的摻雜水分的獲獎(jiǎng)證書，無(wú)利于促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，無(wú)利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，無(wú)利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高和健康成長(zhǎng)。三、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系的綜合探索課難以操作，暴露出亞“皇帝的新裝”現(xiàn)象美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。來(lái)自教改一線教師的反饋是：第一個(gè)層次的綜合難度最小，美術(shù)教師稍動(dòng)腦筋便可以輕松綜合；第二個(gè)層次的綜合略有難度，整合不好就成了地理課、歷史課、音樂(lè)課，不倫不類，所謂“種了別人的地，荒了自家的田”；而最難操作的當(dāng)數(shù)第三個(gè)層次，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)。它不僅需要學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查找資料，甚至需要走出去調(diào)查實(shí)踐，然后課上匯總交流，并用美術(shù)的手段表現(xiàn)出來(lái)，有條件的還要用照相機(jī)、攝像機(jī)記錄考察過(guò)程，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有三兩周是完不成的。這種小組合作式的探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，但實(shí)際操作有難度，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1考察的時(shí)間難以保證。課堂45分鐘是不允許、也不可能完成外出調(diào)查的，學(xué)生只有利用周末來(lái)完成小組的考察，但往往周末卻被家長(zhǎng)們安排了英語(yǔ)、小提琴、舞蹈、奧賽等“要緊”的特長(zhǎng)補(bǔ)習(xí)，即使有點(diǎn)時(shí)間，小組人員家居相距甚遠(yuǎn)，難以召集。2教學(xué)空間過(guò)大，調(diào)查指導(dǎo)不到位。好多學(xué)生由于長(zhǎng)期習(xí)慣在室內(nèi)上課，一旦走出去，便如放籠的小鳥(niǎo)般亂竄，外出安全難以保障。教師一人難以照顧全班50多位學(xué)生，更何況每位教師面對(duì)的是十幾個(gè)平行班教學(xué)任務(wù)，請(qǐng)其他科目的老師參與其中也是不切實(shí)際的，課改當(dāng)頭誰(shuí)不在忙活？3收集資料質(zhì)量不高。學(xué)生收集資料等考察活動(dòng)看似是調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，實(shí)則難有成效。所謂搜集資料就是回家直接在網(wǎng)上搜尋，所得信息魚(yú)龍混雜，好多信息并非具有科學(xué)性，而學(xué)生又不具備分辨是非的能力，難以保證資料來(lái)源可靠性，且零亂、不系統(tǒng)。四、抽象的新理念與具體的新方法脫節(jié)，暴露出“皇帝的新裝”現(xiàn)象理念與方法，一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，一個(gè)做起來(lái)難。理念充實(shí)、方法架空，專家與一線教師位置脫節(jié)嚴(yán)重。新理念、新課標(biāo)的書籍鋪天蓋地，而課堂具體操作實(shí)踐的方法卻少之又少。造成理念人人會(huì)講，具體的課堂教學(xué)方法沒(méi)有新的突破，一線教師霧里看花，依舊迷茫。少有的幾節(jié)示范課也是“理想化”的課堂，推廣價(jià)值不大，甚至誤導(dǎo)。有的教學(xué)設(shè)計(jì)繁瑣冗長(zhǎng)，設(shè)計(jì)美而操作難，好多是“紙上談兵”。五、結(jié)語(yǔ)面對(duì)課改中的“皇帝的新裝”現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做？筆者認(rèn)為：1不做虛榮的“皇帝”。面對(duì)學(xué)生，我們?nèi)绾谓?，教給孩子的應(yīng)該是什么？不能為了外表的華麗而拋棄內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，走彎路、搞形式、小題大作；不能貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場(chǎng)；不能為了過(guò)多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學(xué)科技能的提高；更不能像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失，難怪有其他學(xué)科的老師在聽(tīng)過(guò)一些美術(shù)示范課后感慨：這樣的美術(shù)課不是美術(shù)老師也能上??！缺失了美術(shù)雙基傳授的繁華課堂無(wú)異于“用最美麗的布做出并不存在的新裝”。2不做欺詐的“騙子”。不要忽悠學(xué)生的智商，要把課改落實(shí)到常規(guī)的教學(xué)中去，不能“公開(kāi)課、示范課大魚(yú)大肉，常規(guī)課咸菜、蘿卜、白開(kāi)水；輔導(dǎo)越俎代庖，親自上陣代畫。”一暴十寒。那樣，學(xué)生們覺(jué)得老師很虛假，不能從根本上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力