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學(xué)科教育論文-談地理圖像投影導(dǎo)學(xué)法新編初中地理教材,增加了大量的彩色照片、素描圖、示意圖、分布圖等圖像資料,濃縮了豐富的地理信息。如何運用這些圖像資料,充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能,是擺在廣大地理教師面前的重要課題。本文僅就圖像投影導(dǎo)學(xué)的方法,淺談如下:一、運用圖像投影導(dǎo)學(xué)的依據(jù)眾所周知,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,很大程度上是在教師的引導(dǎo)下積極思維的過程。因此,教學(xué)中教師如何引導(dǎo),直接影響學(xué)生思維活動的質(zhì)量。初中學(xué)生的思維尚處于經(jīng)驗型的邏輯水平,他們在學(xué)習(xí)活動、理解抽象概念、理解和解決問題的過程中,仍需具體形象的支持。初中地理教材中豐富的圖像資料,成為教材的重要組成部分,學(xué)生可以從看圖、讀圖中獲得大量的地理信息。世界和祖國各地異彩紛呈的地理景觀和較為抽象的地理概念,不是用簡單的文字可以敘述清楚的,因而教材中大量的圖像、圖表成為學(xué)生獲得生動形象的感性知識的源泉,是學(xué)生抽象思維發(fā)展的橋梁??梢娺\用圖像投影導(dǎo)學(xué),既符合學(xué)生認知規(guī)律,又能促進學(xué)生思維發(fā)展,提高教學(xué)效益。二、運用圖像投影導(dǎo)趣引入,激發(fā)動機興趣是一種情感性質(zhì)的因素,它是能力發(fā)展的最早征兆。運用圖像投影導(dǎo)趣引入,能夠迅速引起學(xué)生的注意,促使大腦皮層興奮中心的形成,激勵學(xué)習(xí)動機,從而創(chuàng)設(shè)“我樂學(xué)”的心理需求。下面僅舉幾例:1.圖像投影設(shè)疑引入。教材中有許多圖像的內(nèi)涵與學(xué)生原有認識之間存在著矛盾,教學(xué)中可以運用投影片展示圖像,巧妙地加以引導(dǎo),促使學(xué)生疑問的產(chǎn)生,進而激發(fā)探求的欲望,自然地引入新課。如在地形的變化一節(jié),上課伊始,投影展示喜馬拉雅山及其海洋生物化石示意圖,提問:“你了解這座山脈嗎”?學(xué)生紛紛回答:“這是世界上最高大的山脈?!苯又岢觯骸昂Q笊锘霈F(xiàn)在該山中,可能嗎?為什么?”促使學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.景觀圖片投影導(dǎo)趣引入。在地理五帶的劃分一節(jié)教學(xué)中,先展示投影片“熱帶、寒帶景觀”,而后引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考,兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同?引發(fā)學(xué)生的興趣,接著提問:“熱帶與寒帶陽光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將羅筐頂在頭上?”激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望,順利導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。3.漫畫投影激趣引入。初中地理教材中,有多幅發(fā)人深思、寓意深刻的漫畫,在教學(xué)導(dǎo)入中運用,最能激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛。如在“森林資源”一節(jié),上課伊始,展示投影片小鳥的悲哀,學(xué)生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引,課堂氣氛開始活躍起來,教師及時提問:“小鳥為什么也要飛走呢?”(森林被砍光),緊接著投影展示漫畫駱駝漲價了,提問:“駱駝漲價的原因是什么?”學(xué)生興趣更濃,教師只需點撥引導(dǎo),自然引出“森林是大自然的總調(diào)度室”這個主題。4.彩圖對比引入。陸地自然帶的教學(xué),因?qū)W生缺乏必要的感性認識,往往不能深刻地理解自然帶的概念和各自然帶的差異。教師可以將教材前頁彩圖6-11轉(zhuǎn)繪成彩色投影片。教學(xué)伊始投影展示,引導(dǎo)學(xué)生觀察對比,然后歸納綜合導(dǎo)入新課。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,豐富學(xué)生的表象儲備,又能激發(fā)學(xué)生興趣。三、運用圖像投影導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思,發(fā)展能力地理圖像中濃縮了大量的知識信息,在一定意義上說,圖像是地理知識的主要載體。充分運用圖像投影導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思,不僅符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律,而且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。圖像導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思,還有利于提高學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力。例如,在影響氣候的因素一節(jié)教學(xué)中,依次演示如圖1、圖2、圖3所示的投影片,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖分析、思考,教師給予必要的點撥、歸納。學(xué)生對緯度、海陸和地形諸因素對氣候的影響作用,會產(chǎn)生全面深刻地理解。這樣教學(xué),改變了“滿堂灌”的教法,發(fā)展了學(xué)生讀圖、析圖的能力。教材中的許多地理圖表是文字表述知識的濃縮,教學(xué)應(yīng)以這些圖表為中心,經(jīng)過引導(dǎo)、點撥,調(diào)動學(xué)生的思維感官,促進新知識的掌握。如熱帶雨林氣候的教學(xué),可以運用投影展示熱帶雨林氣候的天氣示意圖,而后從圖中所示的時間、光照、溫度、水汽的變化及相互關(guān)系加以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo),促使學(xué)生積極思考,從而加深學(xué)生對雨林氣候成因的理解。運用圖像投影導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思,不僅有利于突破教學(xué)難點,而且有利于學(xué)生能力的發(fā)展。四、運用圖像導(dǎo)結(jié),強化教學(xué)目標學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識,最終都要落實在圖中。運用圖像導(dǎo)結(jié),對所學(xué)知識進行梳理、綜合,既能強化知識,使知識系統(tǒng)化,又能培養(yǎng)概括、綜合的能力,使技能綜合化、熟練化。圖像導(dǎo)結(jié)的方法很多,既可以用投影圖片引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納綜合,又可以用漫畫、示意圖深化主題,如“世界的人種、語言和宗教”一節(jié)的課堂小節(jié);可以用投影展示世
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