學(xué)科教育論文-駕馭教材 寓教于樂──小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)初探.doc

學(xué)科教育論文-駕馭教材寓教于樂小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)初探摘要：小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)主要指在教學(xué)中充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認知特征相適應(yīng)，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情態(tài)激發(fā)學(xué)生情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受，使整個教學(xué)過程充滿熱情、愉快、歡快和自信，在愉快中得到美的沐浴，并形成持久的情感態(tài)度。本文主要是對小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)策略的幾點思考。關(guān)鍵詞：體驗交融實踐靈活評價發(fā)展依據(jù)教育學(xué)智力與非智力因素共同作用原理，一個人的感知、注意、記憶思維、想象等因素都受主體情緒的影響，一個人如果愉快地去學(xué)習(xí)，能增進并引起大腦皮層的運動，產(chǎn)生興奮，視覺、味覺、嗅覺和聽覺等都更靈敏，觸角也更細微，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受，寓教于樂，在愉快的學(xué)習(xí)中得到美的沐浴，并形成持久的情感態(tài)度。一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，營造愉快的藝術(shù)氛圍。美術(shù)教學(xué)的實施是一個動態(tài)的發(fā)展過程，連接師生的紐帶最重要的是人的情感。因此，在教學(xué)中要有意識地增強教學(xué)方法中的情感因素，充分發(fā)揮其潛在的教育功能。從教師自身開始，通過自身的語言、表情、肢體語言等改變過去高高在上的形象，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極因素為積極因素，師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛，使教學(xué)達到“同頻共振”，打開學(xué)生交往的情感渠道；在教學(xué)中則圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、實物演示、課件演示、繪畫再現(xiàn)、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感、寬松、愉快的氛圍，形成一個和諧愉快的環(huán)境，讓學(xué)生有一個愉快輕松的情緒去創(chuàng)作自己的作品。如在課前教師可組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)生跳一些活潑的舞蹈，上課時保持親切的笑容，通過幽默的語言及良好的情緒感染學(xué)生，對積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，并將教學(xué)的要點貫穿于一些故事、音樂、實驗、表演等情境中，使學(xué)生融入其中，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)留住秋天時，我讓學(xué)生閉上眼睛，先創(chuàng)設(shè)一個場景：在黑板上張貼一棵及地的大樹，樹下撒滿了采摘來的各種樹葉，用錄音機播放出微微的風(fēng)聲。再和同學(xué)進行談話：“你們剛才聽到什么聲音？”“風(fēng)聲?！薄芭?，你們有什么感受？或想到什么？”“很舒服?！薄扒锾靵砝?！”“頭發(fā)吹起來啦！”答案五花八門，可愛極了。我接著問：“現(xiàn)在請小朋友們睜開眼睛，看看我們教室有什么變化？”小孩子們個個睜開眼，馬上就有眼尖嘴快的學(xué)生說：“哇!好多樹葉啊!”“是被風(fēng)吹下來的吧?！蔽疫M一步提示：“風(fēng)兒真調(diào)皮，小朋友，我們把這些樹葉檢起來好嗎？”大家七手八腳，每人檢了一兩片樹葉愛不釋手地拿回了座位?！皹淙~剛掉下來，還有水分呢，摸起來涼涼的。你們也摸一摸，還有什么感覺嗎？”這樣，他們感受了葉的質(zhì)地，聞到了葉的味道，看到了葉的外形、脈絡(luò)、顏色這樣，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境吸引學(xué)生，引發(fā)了同學(xué)們的種種奇思妙想，取到了很好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)愉快游戲，擴展課堂教學(xué)?！坝淇旖虒W(xué)”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。而游戲教學(xué)可以將課堂教學(xué)擴展到游戲性的愉快藝術(shù)活動中去，把美育，德育，集體主義教育，熱愛大自然的教育及樂于動腦動手的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)都融合在充滿兒童情趣的活動中，營造輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生主動參與活動的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗藝術(shù)。例如：在上追風(fēng)快車這一課時，我讓學(xué)生收集小汽車玩具，分成小組進行玩一玩、說一說的游戲。在創(chuàng)作活動中，我又組織了接力繪畫比賽的游戲活動，先討論：“你準(zhǔn)備畫一輛什么樣的小汽車？它有什么本領(lǐng)？”學(xué)生匯報后，先請前三位學(xué)生分別設(shè)計小汽車的車頭、車身和車尾，然后讓大家進行評析，接著我出示局部的小幾何形、小部件，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小汽車進行想象，再要求每個學(xué)生用一分鐘的時間為小汽車添加小部件。通過這種接力繪畫游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維潛能，使創(chuàng)作學(xué)習(xí)收到了很好效果。三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。美術(shù)是視覺藝術(shù)，看和聽是通向?qū)徝赖拇翱?。多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件進行動態(tài)教學(xué)，借其鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音樂，豐富的色彩等刺激學(xué)生的感覺器官，使其身臨其境，從而調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如上一年級畫汽車這一課時，我制作了一段以外星人小朋友為主角的Flash動畫，這個外星人小朋友坐著飛船來到同學(xué)們面前，和大家交朋友，并且還帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時光隧道來到未來城市，參觀了許多新穎奇特的汽車。同學(xué)們都被生動有趣的畫面吸引住了，對那些奇特的汽車感到很新奇，從而激發(fā)了他們對畫汽車的學(xué)習(xí)興趣，注意力一下提高了。四、及時評價反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在愉快教學(xué)中，提倡讓每個孩子都身心愉快，不論孩子做的好與壞，都應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上再加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓每個孩子都嘗到甜頭，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動力。1注重環(huán)境氛圍的設(shè)置。小學(xué)生十分渴望得到老師表揚、鼓勵。因此，為了使學(xué)生的興趣并不因一節(jié)課的結(jié)束而中斷，就要設(shè)置一些環(huán)境氛圍安排作品展示，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以適時而恰當(dāng)?shù)募?。例如：在開心臺歷這一課中，我利用下課前十分鐘布置了一個以購物商店為背景的環(huán)境，請學(xué)生們把自己的作品都擺出來，讓學(xué)生做售貨員介紹自己的“商品”，在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生進行評價，我問：“你為什么喜歡這個臺歷？它美在哪里？”學(xué)生們興致勃勃地欣賞著、評論著，通過評價活動培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，提高了學(xué)習(xí)效果。2注重評價的正面性。美術(shù)教學(xué)離不開情感的參與，教師對學(xué)生有更多的信心和鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)效果。因此教師評價學(xué)生時要多用肯定鼓勵性的語言。例如在海底世界教學(xué)中，教師讓學(xué)生每人繪畫自己喜歡的海底世界時，一些學(xué)生自己認為畫得很糟，可在創(chuàng)作過程中教師卻表揚了他們具有豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，鼓勵他們進行更大膽的想象。學(xué)生從中受到極大鼓舞，都能大膽地想象、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，最后上交的作業(yè)畫面也各不相同，充滿了想象力。3注重學(xué)生的自我展現(xiàn)。藝術(shù)表現(xiàn)是個體情感、審美趣味通過材料運用的一種創(chuàng)造性活動，體現(xiàn)學(xué)生個體的創(chuàng)造能力和精神世界。教師應(yīng)給學(xué)生多一些表現(xiàn)自我的空間，但求用主題突出、生動、個性鮮明的形象展現(xiàn)出童心世界。例如在上時間告訴我時我首先讓學(xué)生討論：清晨,當(dāng)你正在悶頭大睡時，想象什么樣的鬧鐘才能叫醒你？孩子們的觀點有：美妙的音樂聲響起；恐龍式的鬧鐘在大吼；百靈鳥的叫聲響起；裝有電子眼的鬧鐘發(fā)出兩道綠光照在小懶蟲的臉上經(jīng)學(xué)生發(fā)散思維之后再讓他們進行創(chuàng)作，所完成的作品充滿了豐富的想象力和生活情趣。總之，有意義的學(xué)習(xí)過程