學(xué)科教育論文-高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的研究.doc

學(xué)科教育論文-高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的研究摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)老問(wèn)題，但又是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，筆者及其課題組采用調(diào)查法分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，取得了明顯的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要查清其產(chǎn)生的主要原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行細(xì)致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。這些都建立在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，還需要家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)心和支持。主題詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育研究高中學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以至難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都能全面發(fā)展，學(xué)有所成。廣大教育工作者在教育教學(xué)工作中，怎樣使學(xué)困生樹(shù)立信心，學(xué)有所得，圍繞這一長(zhǎng)期困惑教育工作者的難題，筆者及課題組的同志對(duì)項(xiàng)城三高2003級(jí)的高一學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)研究，現(xiàn)介紹如下：一、研究對(duì)象及方法（一）學(xué)困生產(chǎn)生原因的調(diào)查及分析項(xiàng)城三高是2002年開(kāi)始招生的一個(gè)新學(xué)校，所招學(xué)生基礎(chǔ)較差。對(duì)03級(jí)高一學(xué)生中的468名學(xué)困生進(jìn)行了學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因的調(diào)查，調(diào)查方式有口答、座談、問(wèn)卷等幾種，綜合統(tǒng)計(jì)歸納如下表：表一：學(xué)困生產(chǎn)生原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表產(chǎn)生原因所占比例生理缺陷（如知覺(jué)識(shí)別能力）3%心理偏差（如自卑、孤僻悲觀(guān)）5%習(xí)慣差（如怕苦、貪玩）7%德育素質(zhì)差（如上課搗亂、不學(xué)習(xí)）8%學(xué)習(xí)能力差（學(xué)生認(rèn)知、理解速度慢）8%學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差15%不良的家庭環(huán)境（如父母離異）3%不良的社會(huì)環(huán)境影響（如同學(xué)的不良行為）2%作業(yè)量太大12%教師輔導(dǎo)跟不上13%學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少14%教師行為挫傷學(xué)生自尊心10%形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因形成的。歸納起來(lái)可分為兩類(lèi)：一是外因，即外部環(huán)境造成的，包括家庭原因、學(xué)校原因、人際關(guān)系等；二是內(nèi)因，即個(gè)人的原因，包括各種因素造成的道德素質(zhì)差、習(xí)慣差、能力差、基礎(chǔ)差等。從表一可以看出，在這些原因中，主要是學(xué)校的原因，尤其是落后的教學(xué)模式。學(xué)生的思維有敏鈍、性情有緩急，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)的群體中都不會(huì)出現(xiàn)具有整齊劃一的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情形，而現(xiàn)有的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的個(gè)性能力特征。（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)過(guò)程根據(jù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，對(duì)項(xiàng)城三高2003級(jí)一（2）班的10名學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)。首先是班主任及課任教師和學(xué)生廣泛接觸，從聽(tīng)課、看作業(yè)、看成績(jī)單入手，逐步摸清了每個(gè)學(xué)困生的成因和思想狀況，在這個(gè)基礎(chǔ)上，在學(xué)校教育教學(xué)方面進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。1、班級(jí)管理（1）要求班主任、課任老師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是不可能成功的，只要找到他們的閃光點(diǎn)，找到自己工作的切入點(diǎn)，擴(kuò)大閃光點(diǎn)，鞏固教育成果，定會(huì)獲得成功。對(duì)他們自始至終堅(jiān)持“三要三不要”原則，即要關(guān)心他們的身心、學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)他們的生活，要以情感人，以表?yè)P(yáng)為主；對(duì)他們要不歧視、不埋怨、不板起面孔訓(xùn)人。（2）心理輔導(dǎo)老師配合班主任及課任老師對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，當(dāng)了解到某一類(lèi)學(xué)生或某一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)上有心理障礙時(shí)，及時(shí)找他們談話(huà)，用朋友的方式進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使其心理障礙盡快得到排除。（3）指導(dǎo)學(xué)困生制訂符合他們實(shí)際的奮斗目標(biāo)系統(tǒng)，振奮人心的遠(yuǎn)大目標(biāo)、分階段的分目標(biāo)和近階段的小目標(biāo)。并有完成這些目標(biāo)的周安排、日常規(guī)。老師不斷的檢查這些學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，存在哪些問(wèn)題，如有必要做相應(yīng)地調(diào)整，以求達(dá)到激勵(lì)效應(yīng)的最佳效果。2、學(xué)科教學(xué)（1）導(dǎo)入新課時(shí)，盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，以舊引新，這便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識(shí)，特別是利于彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，消化夾生面。（2）講授新課時(shí)，采用“愉快式學(xué)習(xí)”和“合作式學(xué)習(xí)”的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景和給學(xué)困生以思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（3）布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使他們各有提高，各有多得。（4）批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生不但全批全改，而且面批面改，使他們切實(shí)學(xué)懂、掌握。（5）考后講評(píng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生有成功的體驗(yàn)。（6）定時(shí)定量給學(xué)困生補(bǔ)課，為其查缺補(bǔ)漏，加固基礎(chǔ)。并且根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的基本能力和方法。3、學(xué)校管理（1）在學(xué)習(xí)上設(shè)立學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)。（2）按時(shí)、按月、按學(xué)期為學(xué)困生設(shè)立多項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上的上佳表現(xiàn)、科技活動(dòng)的優(yōu)秀制作、音美課上的藝術(shù)表現(xiàn)力、學(xué)雷鋒活動(dòng)標(biāo)兵、校內(nèi)勞動(dòng)的積極分子等。（3）為學(xué)困生充分提供學(xué)校的各項(xiàng)資源。如圖書(shū)的借閱、閱覽室的開(kāi)放、電腦室的充分開(kāi)發(fā)、課余時(shí)間的體育競(jìng)賽、學(xué)校內(nèi)的花草樹(shù)木觀(guān)賞等。二、研究結(jié)果及討論（一）研究結(jié)果：對(duì)2003級(jí)一（2）班學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班一（3）班原分班人數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)與一（2）班大致相同。將一（2）班學(xué)困生歷次考試成