學(xué)科教育論文-黃貴強(qiáng)(梧州市輕工技工學(xué)校廣西梧州543000).doc

學(xué)科教育論文-黃貴強(qiáng)(梧州市輕工技工學(xué)校廣西梧州543000)【摘要】論述電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程主要是以講解、示范、巡回指導(dǎo)為重點(diǎn)。首先在理論講解中要克服“兩種偏向”，接著教師示范操作要以“四多”為主，然后是由學(xué)生操作，老師作巡回指導(dǎo)。最后作出課題考核總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】電類實(shí)訓(xùn)；主要環(huán)節(jié)；教學(xué)過程ShallowtalkanelectricitytypesolidvitallinkofXunteachingHuangGui-qiang【Abstract】DiscusselectricitytypesolidtheprocessofXunteachingmainwithexplainindetail,demonstration,cruisetoreturntoinstructionforpoint.Wanttoovercome“2kindsbepartialto”inthetheoriesexplainindetailfirst,immediatelyafterteacherdemonstrationoperationwantregard“fourmany”asprinciple,thenfromstudentoperation,theteachermaketocruisebackinstruction.Theendmakeatopictoinvestigatesummary.【Keywords】Theelectricitytypepracticetraining；Vitallink；Teachingprocess電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校電類專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。隨著我國(guó)許多生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，越來越需要電氣控制的技術(shù)，這就需要有一定數(shù)量的具有中級(jí)水平以上的技術(shù)工人，更需要一大批具有一定電工專業(yè)技術(shù)并能熟練掌握技能技巧的技術(shù)工人為之服務(wù)。技工學(xué)校的電類專業(yè)就是培養(yǎng)這類人才的基地。如何使該專業(yè)的人才滿足各類社會(huì)企業(yè)的需要，是一個(gè)值得研究的大課題。筆者認(rèn)為，在電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須重視這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)講解、示范、巡回指導(dǎo)、課題考核和課題總結(jié)。為了正確理解和把握好這四個(gè)環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用，使之很好地為電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，高效率地上好每堂課，筆者根據(jù)多年從事電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勲婎悓?shí)訓(xùn)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)的做法，其中著重闡述講解、示范及巡回指導(dǎo)這三個(gè)環(huán)節(jié)。1.講解講解是電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些教師往往忽略了其重要性及深度的要求，因此存在兩種偏向。第一種偏向認(rèn)為，講解是理論教師的工作，不需要在實(shí)訓(xùn)階段重復(fù)。對(duì)此，筆者認(rèn)為如果這樣做，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)會(huì)難得要領(lǐng)，錯(cuò)誤率較高。雖然實(shí)訓(xùn)中的許多知識(shí)點(diǎn)在前一階段理論課中已講過，但實(shí)訓(xùn)教師的進(jìn)一步講解仍很有必要。因?yàn)楹?jiǎn)明扼要地講解，可以幫助學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將以往知識(shí)點(diǎn)與課題要求加以對(duì)照，有利于學(xué)生對(duì)課題的準(zhǔn)確把握，也避免了不必要的內(nèi)容重復(fù)，起到了承上啟下的作用。同時(shí)實(shí)訓(xùn)講解應(yīng)該是理論教學(xué)的延續(xù)，特別是在電類理論教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)一些電器的繁雜操作工藝、復(fù)雜的元器件的結(jié)構(gòu)拆卸等教學(xué)內(nèi)容理解不透、掌握不牢，僅僅停留在死記硬背的程度上。因此，實(shí)訓(xùn)教師可以通過講解、結(jié)合合理精確到位的示范，使學(xué)生能對(duì)以往形象性不強(qiáng)，難以記憶而又必須記住的知識(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生專業(yè)興趣，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。第二種偏向卻又相反，講解面面俱到，難點(diǎn)重點(diǎn)不突出，不給學(xué)生思維的余地。筆者曾經(jīng)在03屆維修電工專業(yè)的“機(jī)床模擬線路板安裝課題”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)實(shí)訓(xùn)講解面面俱到的弊端有較深的感受：在課題開始時(shí)，就對(duì)課題進(jìn)行全面描述，從電路原理功能到詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求等方面都一一講清楚。然而學(xué)生在實(shí)際操作中線路安排走向和接線仍然把握不準(zhǔn)，接線錯(cuò)誤率高達(dá)50%，以至不能實(shí)現(xiàn)電路功能。后來經(jīng)過再一次對(duì)課題進(jìn)行研究，終于發(fā)現(xiàn)問題所在是講解時(shí)未能抓住此課題的難點(diǎn)與重點(diǎn)：即學(xué)生根據(jù)電路原理圖轉(zhuǎn)換成實(shí)際接線前必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)接線圖的繪制。后來在教學(xué)時(shí)著重突出此點(diǎn)，讓學(xué)生先多練習(xí)接線圖的繪制，而后再進(jìn)行實(shí)際操作。事后證明這種教學(xué)方法取得了很好的效果，學(xué)生此項(xiàng)操作的合格率從50%上升到95%。從以上的分析我們不難看出，詳略得當(dāng)?shù)睾侠碇v解課題內(nèi)容在電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是多么的重要。2.示范電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的示范是講解的延續(xù)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中較重要的一環(huán)，它往往是和講解同時(shí)進(jìn)行或交替進(jìn)行的。示范是否準(zhǔn)確、規(guī)范，對(duì)學(xué)生掌握課題要求，形成固定的、規(guī)范的技能技巧起決定性作用。由于電類課題的多樣性和復(fù)雜性，許多課題中的操作要領(lǐng)很難示范出來，這就給電類實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)示范時(shí)帶來很大的困難。比如電烙鐵焊錫訓(xùn)練時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師在將焊接全過程示范后，由于示范中烙鐵溫度和焊接時(shí)間的長(zhǎng)短控制較難示范出，結(jié)果學(xué)生在自己動(dòng)手焊接時(shí)，產(chǎn)品合格率不高，訓(xùn)練周期較長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度；又如在采用PLC控制的電路中進(jìn)行“整機(jī)排故”時(shí)對(duì)故障點(diǎn)的尋找測(cè)量，切入點(diǎn)是A點(diǎn)，教師用萬用表電壓法測(cè)量、示范時(shí)，學(xué)生雖認(rèn)真觀看，但在獨(dú)立操作維修時(shí)往往故障點(diǎn)一變，就不知如何下手。因此筆者認(rèn)為，針對(duì)電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范的特殊性，克服示范難的辦法可以有以下四種：2.1示范的次數(shù)應(yīng)以“多”為好。特別是對(duì)那些較難示范的動(dòng)作應(yīng)反復(fù)多次示范，邊示范邊講解，并結(jié)合學(xué)生掌握操作技能的不同程度，多給學(xué)生個(gè)別示范。2.2加強(qiáng)每一堂實(shí)訓(xùn)課前“自己動(dòng)手多練習(xí)”的要求。要求學(xué)生能達(dá)到的技術(shù)水平，自己也應(yīng)該達(dá)到。對(duì)那些較難示范的動(dòng)作，電類實(shí)訓(xùn)教師只有通過自身的不斷體驗(yàn)，才能在教學(xué)示范中以最簡(jiǎn)練和最科學(xué)的示范動(dòng)作使學(xué)生入門，并使學(xué)生容易掌握。2.3在學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)“多”觀察。抓住學(xué)生容易掌握并成型的基本動(dòng)作加以強(qiáng)化性示范，幫助學(xué)生逐步突破操作難點(diǎn)。2.4“多”做比較性的示范。把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作動(dòng)作與錯(cuò)誤的操作動(dòng)作進(jìn)行比較；把正常速度的和慢速度進(jìn)行比較。如前面所提及的焊接示范，就可利用正常速度和慢速度焊接后的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量比較，使學(xué)生能對(duì)課程內(nèi)容有更深刻地了解。以上是示范過程中特別需要加以注意的，筆者相信如果能認(rèn)真把握好以上的四點(diǎn)內(nèi)容，可以相對(duì)容易地達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.巡回指導(dǎo)電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中巡回指導(dǎo)是最重要的一環(huán)，它也是占教學(xué)時(shí)間最多的一環(huán)。所以我們?cè)谘不刂笇?dǎo)中應(yīng)注意以下四點(diǎn)：3.1注意巡回時(shí)的安全教育，即人身安全和電器設(shè)備安全的教育。由于電類實(shí)訓(xùn)操作中，較多的課題必須通過帶電運(yùn)行或帶電檢查和維修，學(xué)生在操作中往往因?yàn)椴僮骷寄懿皇炀毣虬踩庾R(shí)的薄弱，出現(xiàn)較多的不合理動(dòng)作和危險(xiǎn)的操作。假若這時(shí)電類實(shí)訓(xùn)教師在巡回指導(dǎo)時(shí)不加以注意，就很可能會(huì)引發(fā)事故，給學(xué)生和學(xué)校帶來不必要的損失。3.2注意巡回指導(dǎo)的目的性。通常電類巡回指導(dǎo)要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行三至四次帶有目的性的巡視。第一次巡視是檢查學(xué)生工作前的準(zhǔn)備情況，比如維修電工專業(yè)進(jìn)行“機(jī)床模擬板安裝”前的工具、材料準(zhǔn)備情況以及元器件的好壞；第二次巡視便以檢查學(xué)生如何開始工作姿勢(shì)為主；第三次巡視就是檢查學(xué)生是否遵守操作工藝的要求，動(dòng)作是否協(xié)調(diào)，工具、儀表利用等情況。當(dāng)然，不同的課題要求，每次指導(dǎo)的重點(diǎn)也應(yīng)有不同的改變。比如在電類專業(yè)中基本功的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)和檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法，而在綜合作業(yè)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)以檢查工序、操作鞏固程度作為重點(diǎn)加以關(guān)注；在學(xué)生獨(dú)立操作及維修訓(xùn)練時(shí)，以檢查其熟練程度為主，但第四次巡視就應(yīng)以檢查、檢驗(yàn)課題完成質(zhì)量為重點(diǎn)。3.3巡回指導(dǎo)要及時(shí)。對(duì)電類實(shí)訓(xùn)過程中的難點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方，以及在操作過程中的偏差和缺點(diǎn)，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)操作的障礙。比如電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握工具和儀表的合理使用方法應(yīng)在每個(gè)課題都要適時(shí)指導(dǎo)，但此種指導(dǎo)應(yīng)以帶有啟發(fā)性為宜，絕不能替代學(xué)生的獨(dú)立操作和思考。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而盡快盡好地掌握專業(yè)技能。3.4靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式，做到眼勤、腿勤、嘴勤和手勤。在巡回指導(dǎo)時(shí)，既要注意整體，又要關(guān)心局部，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題中的操作要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)確、多次出現(xiàn)同一類型錯(cuò)誤等情況，就必須要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.課題考核和總結(jié)課題考核也是電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。電類課題考核一般分二個(gè)方面：一是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能技巧的能力和完成課題質(zhì)量的優(yōu)劣；二是實(shí)訓(xùn)教師通過考核成績(jī)的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把做得好的方面保持下去，同時(shí)也改善一些不足之處，為下一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。課題總結(jié)則是在每個(gè)課題結(jié)束后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面分析