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學(xué)科教育論文-論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo),是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分目前,數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題因此,筆者想就此問題從四個(gè)方面做些探討,以拋磚引玉一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要長期以來,數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,往往較少問津現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的當(dāng)前,教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向,就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合,以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提,寓學(xué)法于教法之中,把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處從這個(gè)意義上講,學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要埃德加•;富爾在學(xué)會(huì)生存一書中指出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中,把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一就是說,學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程,要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固,進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)學(xué)法指導(dǎo)的目的,就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要我國著名教育家陶行知先生早就指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”美國心理學(xué)家羅斯也說過:“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師,而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧”專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想,強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性教師在教學(xué)過程中的作用,只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件,即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容形成良好的非智力因素的指導(dǎo)主要包括學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)()指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力()指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記,從而能帶著問題聽課()指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法()指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法,使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來()指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)應(yīng)考方法的指導(dǎo)教育學(xué)生樹立信心,克服怯場(chǎng)心理,端正考試觀要把題目先看一遍,然后按先易后難的次序作答;要審清題意,明確要求,不漏做、多做;要仔細(xì)檢查修改良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注,不受外界的干擾;要耐心仔細(xì),獨(dú)立思考,不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,克服自卑感和驕傲情緒三、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的原則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的準(zhǔn)則就目前數(shù)學(xué)教學(xué)研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看,筆者以為有以下幾條原則系統(tǒng)化原則要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系,成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分在教和學(xué)中,要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來,加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間,以及數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系;注意從宏觀到微觀揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì)并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知,新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作,使所學(xué)知識(shí)先成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu),達(dá)到系統(tǒng)化的要求針對(duì)性原則就是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本原則首先,要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)一般來說,初中生知識(shí)面較窄,思維能力較差,注意力不持久,學(xué)習(xí)技能不很熟練,因此,對(duì)初中生的指導(dǎo)要具體、生動(dòng)、形象,多舉典型事例,側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高中生則不同,知識(shí)面較廣,理解力較強(qiáng),因此,可向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,側(cè)重于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),開設(shè)學(xué)法課其次,要針對(duì)學(xué)生的類型差異進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的類型大致有四種:第一種,優(yōu)秀型雙基扎實(shí),學(xué)習(xí)有法,智力較高,成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平第二種,松散型學(xué)習(xí)能力強(qiáng),但不能主動(dòng)發(fā)揮,學(xué)習(xí)不夠踏實(shí),雙基不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定第三種,認(rèn)真型學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真,但方法較死,能力較差,基礎(chǔ)不夠扎實(shí),成績上不去第四種,低劣型學(xué)無興趣,不下功夫,底子差,方法死,能力弱,學(xué)習(xí)成績差,處于“學(xué)習(xí)脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)對(duì)不同類型的學(xué)生,指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同對(duì)第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)方法;對(duì)第二種主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題;對(duì)第三種主要解決方法問題;對(duì)第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題實(shí)踐性原則學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能,要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法,就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練(即實(shí)踐),使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí),滿堂灌,學(xué)而不用進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí),要與具體內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法實(shí)用性原則學(xué)法指導(dǎo)的最終目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所成,改正不良方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所以應(yīng)以常規(guī)方法為重點(diǎn),指導(dǎo)時(shí)多講怎么做,少講為什么,力求理論闡述深入淺出,通俗易懂,增強(qiáng)可讀性,便于學(xué)生接受注意穿插某些重要的單項(xiàng)學(xué)習(xí)法,如怎樣記筆記,怎樣積累資料,怎樣使用工具書,怎樣閱讀,等等自主性原則指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用,確保學(xué)生的主體地位為此,教師在組織教學(xué)的過程中,應(yīng)力求貫徹學(xué)生自主原則,積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué),獨(dú)立地思考和解決問題及時(shí)鞏固原則及時(shí)鞏固原是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要例如,數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、定理、公式等是數(shù)學(xué)特有的表現(xiàn)形式教學(xué)實(shí)踐表明,數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、定理、公式?jīng)]有學(xué)會(huì)和記住,是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因,只有及時(shí)鞏固,才能遷移應(yīng)用四、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體,對(duì)
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