人力資源管理論文-注重心智技能 培養(yǎng)智能人才.doc

人力資源管理論文-注重心智技能培養(yǎng)智能人才【摘要】科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)化程度日益提高，在勞動(dòng)者的技術(shù)能力的組成要素中，心智技能已愈來(lái)愈居主導(dǎo)地位。技工學(xué)校對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，不能滿足于單純傳授操作技能，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，尤其要重視思維能力、獨(dú)立承擔(dān)工作的能力、有革新能力和發(fā)明創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】心智技能；動(dòng)作技能；智能人才；創(chuàng)新隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度日益加快、企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，越來(lái)越多的用人單位意識(shí)到了人才的重要性。用人質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，用人觀念也在不斷化。智能型人才成為他們的搶手貨。作為面向企業(yè)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的技工學(xué)校，應(yīng)摒棄老一套的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的要求，使培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還必須要注重培養(yǎng)他們具有獨(dú)立承擔(dān)工作的能力、有革新能力和發(fā)明創(chuàng)造的能力。這也就是說(shuō)不僅要有較高水平的動(dòng)作技能，還必須具有較高水平的心智技能。一、心智技能區(qū)別與動(dòng)作技能技能分為動(dòng)作技能和心智技能。所謂動(dòng)技能，是由一系列外部動(dòng)作構(gòu)成的。在運(yùn)動(dòng)中，身體的肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)起主導(dǎo)作用，而感知、記憶、想象和思維是次要的。通過(guò)講解、示范、讓學(xué)生從直觀感覺上清楚“做什么”、“怎樣做”；例如：鉗工的銼削、鋸割；車工的車外圓、車溝槽。而心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以思維為核心。是在人的大腦內(nèi)部借助于語(yǔ)言對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造的過(guò)程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就技工學(xué)校的學(xué)生而言，心智技能主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)任務(wù)完成的獨(dú)立性；實(shí)習(xí)過(guò)程中的發(fā)明創(chuàng)造性；技巧的靈活運(yùn)用性等方面。二、心智技能形成的三個(gè)階段即模式定向，模式操作和模式內(nèi)化筆者認(rèn)為時(shí)勘博士提出的三階段理論更接近于技工學(xué)校培養(yǎng)中級(jí)技工的實(shí)際，可以在技校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中借鑒使用。下面以筆者擬定的心智技能專門訓(xùn)練課題模擬車削三角外螺紋活動(dòng)的心理診斷的教案為例，嘗試提出心智技能形成的三個(gè)階段應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。1.模式定向階段。這一階段的任務(wù)是通過(guò)教師對(duì)課題項(xiàng)目的講解示范，使學(xué)生熟悉整個(gè)課題項(xiàng)目的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，了解活動(dòng)的實(shí)際意義，知道正確的活動(dòng)方式，方法，從而使學(xué)生在頭腦中建立起活動(dòng)的定向映象，為下一步操作提供內(nèi)部控制條件。在上述課題教學(xué)中，教師要組織學(xué)生復(fù)習(xí)車削三角螺紋的結(jié)構(gòu)（包括工件裝夾，刀具刃磨和安裝，機(jī)床調(diào)整，操作活動(dòng)，檢測(cè)手段等），了解分析研究車削加工中產(chǎn)生各種毛病原因的意義（提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力），知道如何分析研究車削三角螺紋中產(chǎn)生毛病原因的方式方法。2.模式操作階段?？捎山處熓孪仍诠に囅到y(tǒng)人為在設(shè)置故障，然后讓學(xué)生運(yùn)用在定向階段講解示范的活動(dòng)方式去解決問(wèn)題。教師在這個(gè)階段先必須將思維活動(dòng)方式中的每一個(gè)智力動(dòng)作結(jié)合客觀動(dòng)作對(duì)象逐一全面展開，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵循智力動(dòng)作系列逐一執(zhí)行。學(xué)生可邊執(zhí)行，邊中語(yǔ)報(bào)告，使智力活動(dòng)向語(yǔ)言的執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。在這一階段，教師應(yīng)重視而不見學(xué)生個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)，允許學(xué)生提出多種變式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。3.模式內(nèi)化階段。模式內(nèi)化階段是指智力活動(dòng)要離開書面言語(yǔ)形式井在口語(yǔ)水平上逐漸縮短，使外部言語(yǔ)逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)部言語(yǔ)，使動(dòng)作在概念水平上形成，從而完成內(nèi)化的全部過(guò)程。到這個(gè)階段完成后，學(xué)生不需要用書面和口頭言語(yǔ)將分析研究時(shí)思維活動(dòng)的每一步驟一一報(bào)出，一看到某種毛病，馬上就能找出根源。這時(shí)，我們可以說(shuō)學(xué)生已掌握了在分析研究車削三角外螺紋活動(dòng)方面的正確的思維方式，也就是獲得了這方面的心智技能。三、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的心智技能具體措施1.讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生只學(xué)會(huì)動(dòng)手還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)用腦，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。對(duì)于每一項(xiàng)基本操作，每個(gè)工件的加工方法、加工步驟，要多問(wèn)一個(gè)為什么要知其然，更要知其所以然。這么干能行，是否還有更好的方法。多想，就能積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)促使技巧的形成，分析問(wèn)題的能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。這樣就為心智技能的提高奠定好基礎(chǔ)。2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指老師應(yīng)培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先老師本身要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，決不用因循守舊，死板教條，不能許學(xué)生有出格的行為，奇異的想法。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，采用了不同于教材上的或老師要求的加工工藝、加工方法，作為老師應(yīng)充分肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于不生出現(xiàn)的不合理，甚至錯(cuò)誤的地方要及時(shí)給予指正，對(duì)于能夠提高工件加工質(zhì)量和效率的方法就應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。3.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力。學(xué)生畢業(yè)即將走上工作崗位，不能總是依靠老師這根“拐棍”行走，獨(dú)立的操作能力應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生必備的能力。因此，老師不能老怕學(xué)生做不好，因而總是在一個(gè)工件加工前，苦口婆心地講，面面俱到的談，惟恐漏掉每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做，在實(shí)習(xí)剛開始時(shí)是好的，但時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)適得其反，抹煞了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。到了實(shí)習(xí)中后期，老師就應(yīng)該放手，逐漸讓學(xué)生自己制定加工工藝確定加工方法，合理選用工夾量具。老師少參與，只是提一些建議或一些注意的問(wèn)題就夠了。4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。學(xué)生在機(jī)械加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，敢于提出自己的方案和設(shè)想。工藝路線和加工步驟并不是唯一的，可以有多種不同的加工途徑，在講解討論選擇路線時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考，去選擇最佳工藝路(下接第48頁(yè))（上接第44頁(yè)）線，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。5.技能比武也是極為有效的手段。在嚴(yán)格考試的這個(gè)特定的環(huán)境下，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成考件，對(duì)各種能力是一種考驗(yàn)，當(dāng)然也是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。多組織幾次嚴(yán)格的考試對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立操作能力是非常有利的。6.經(jīng)常讓學(xué)生走出學(xué)校，在本地或者外地企業(yè)，特別是在一些知名企業(yè)實(shí)習(xí)、觀摩參觀，既可以讓學(xué)生接觸到新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，讓學(xué)生感受到先進(jìn)的管理理念和管理模式。使學(xué)生開闊視野，拓展思路，觸發(fā)靈感。激發(fā)他們的創(chuàng)新思路。讓他們始終走在時(shí)代的前沿。職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象是將來(lái)走上生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心智技能，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都具有極其重大而深遠(yuǎn)的意義。因此，提高學(xué)生的心智技能，是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。在實(shí)習(xí)