人力資源管理論文-論創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵特征及其培養(yǎng)策略.doc

人力資源管理論文-論創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵特征及其培養(yǎng)策略摘要在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，社會(huì)各行各業(yè)呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的巨大需求，必然要求理論界研究創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)策略的問(wèn)題。本文深入探討了創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵及其特征，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是各行各業(yè)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為了開(kāi)辟事業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)。指出創(chuàng)業(yè)有廣義與狹義之分，創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)可以在各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值。最后還就創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)問(wèn)題從提高思想認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制、整合校內(nèi)外資源等方面提出了一系列發(fā)展策略。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)型人才；內(nèi)涵特征；培養(yǎng)策略一、創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵特征對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的理解，首先要正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)業(yè)”的涵義。關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的定義，我國(guó)學(xué)術(shù)界有許多不同的概述。比如：1羅天虎教授提出：創(chuàng)業(yè)是指社會(huì)上的個(gè)人或群體，為了改變現(xiàn)狀，造福后人，依靠自己的力量創(chuàng)造財(cái)富的艱苦奮斗過(guò)程。創(chuàng)業(yè)具有開(kāi)拓性、自主性、功利性三個(gè)特征。2羅伯特赫里斯、邁克爾彼得斯提出：創(chuàng)業(yè)就是通過(guò)奉獻(xiàn)必要的時(shí)間和努力，承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、心理和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，并得到最終的貨幣報(bào)酬、個(gè)人滿足和自主性的，創(chuàng)造出有價(jià)值的新東西的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造新東西的過(guò)程，并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和得到回報(bào)。3臺(tái)灣中山大學(xué)專家劉常勇提出：創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依照自己的想法及努力工作來(lái)創(chuàng)造一個(gè)新企業(yè)，包括新公司的成立、組織中新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想。創(chuàng)業(yè)本身是一種無(wú)中生有的歷程。4復(fù)旦大學(xué)郁義鴻教授提出：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)與捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新穎產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。從以上可以看出，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解有各種各樣，但概括起來(lái)有以下共同點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)是一種開(kāi)拓性的活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)并要自己承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造價(jià)值并努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程。當(dāng)然，上述幾種觀點(diǎn)主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義來(lái)研究“創(chuàng)業(yè)”，也就是指創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程。筆者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”有廣義和狹義之分，狹義上理解的“創(chuàng)業(yè)”是專指人們?cè)诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程，而廣義上理解的“創(chuàng)業(yè)”，是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程，不僅創(chuàng)辦企業(yè)，而且在各行各業(yè)中創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程都可指“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)是指在各行各業(yè)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為了開(kāi)辟事業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)。從這個(gè)定義我們可以看出創(chuàng)業(yè)有幾層涵義：一是創(chuàng)業(yè)可以在各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行；二是創(chuàng)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)立事業(yè)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心；三是創(chuàng)業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值，是一種創(chuàng)新活動(dòng)；四是創(chuàng)業(yè)要敢于承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)，要不怕挫折；五是創(chuàng)業(yè)要有勇氣，是一種開(kāi)拓性的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)并不僅僅限于創(chuàng)辦企業(yè)，雖然創(chuàng)辦企業(yè)是一種典型的創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)的概念比創(chuàng)辦企業(yè)的內(nèi)涵更豐富。從理論上來(lái)看，創(chuàng)業(yè)既包括創(chuàng)辦企業(yè)，也包括開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，還包括在各行各業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)人才也不僅僅是指企業(yè)的創(chuàng)辦人，而應(yīng)是包括企業(yè)創(chuàng)辦人在內(nèi)，在各行各業(yè)中開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)、創(chuàng)造新價(jià)值、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)造性的工作的人，他們可能是老板，也可能是員工；可能是公務(wù)員，也可能是老師、醫(yī)生、科學(xué)家等。崗位創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)新有相同的地方，也有不相同的地方，二者在本質(zhì)上都是創(chuàng)新的，所不同的是前者指在工作崗位上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。比如：自己想成立一個(gè)新部門去開(kāi)拓新的市場(chǎng)，沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入。而后者是指在組織安排的工作崗位上出主意、想辦法、富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，但自己不承擔(dān)多大的風(fēng)險(xiǎn)，有穩(wěn)定的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。在對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的涵義了解后，我們就不難理解“創(chuàng)業(yè)型人才”的內(nèi)涵。這里要區(qū)分“創(chuàng)業(yè)型人才”與“創(chuàng)業(yè)人才”的聯(lián)系與區(qū)別。創(chuàng)業(yè)型人才不等同于創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才是指已經(jīng)在從事創(chuàng)業(yè)的人，而創(chuàng)業(yè)型人才是潛在的創(chuàng)業(yè)人才，他們具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，具備了一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇并有勇氣敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去抓住機(jī)遇的人，而不管其目前在不在創(chuàng)業(yè)或?qū)?lái)會(huì)不會(huì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)型人才的主要特征有：(1)眼光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)；(2)具有冒險(xiǎn)精神，敢于做前人沒(méi)有做過(guò)的事情；(3)百折不撓，具有擺脫困難和戰(zhàn)勝困難的能力；(4)具有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感；(5)有創(chuàng)新的能力；(6)有創(chuàng)業(yè)的激情。二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是一個(gè)大系統(tǒng)工程。這個(gè)系統(tǒng)主要由學(xué)校教育內(nèi)部系統(tǒng)(包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、各級(jí)大中專學(xué)校等)、學(xué)校教育外部系統(tǒng)(包括地方政府、企事業(yè)單位、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等)二大系統(tǒng)來(lái)組成。創(chuàng)業(yè)型人才的形成，離不開(kāi)這二個(gè)系統(tǒng)的合力。在以往的教育發(fā)展中，這二個(gè)系統(tǒng)之間往往脫節(jié)，通常處于一種相互封閉的孤立的系統(tǒng)狀態(tài)，系統(tǒng)之間、各組織之間缺乏有效的人力、物力、財(cái)力、知識(shí)、信息等的交流、溝通與合作，往往造成各種資源的浪費(fèi)與緊缺矛盾現(xiàn)象，資源的配置使用效率不高，甚至系統(tǒng)人員之間相互埋怨指責(zé)，力量相互抵消。在今天這樣一個(gè)飛速變化的時(shí)代，各管理系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)、溝通與合作，形成一種合力，比以往任何時(shí)期都顯得重要。青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，將是新世紀(jì)教育的主題，也是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷豐富發(fā)展的過(guò)程。各級(jí)學(xué)校要把青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，需要進(jìn)行全方位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，需要實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)策略：(一)轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義。在我國(guó)，每年都有大批青年勞動(dòng)者充實(shí)到各行業(yè)的一線和二線，成為各行各業(yè)的勞動(dòng)技術(shù)和管理力量的生力軍，在他們的生命潛能中能否具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)系到各行各業(yè)的繁榮興旺，關(guān)系到各行各業(yè)的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)。在當(dāng)今時(shí)代，著力培養(yǎng)和打造我國(guó)青年人的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，有著深遠(yuǎn)的意義。這不僅是減輕我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)壓力的一個(gè)戰(zhàn)略舉措，而且是振興我國(guó)各行各業(yè)的需要，是中華民族偉大復(fù)興的需要，是我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的需要，更是青年一代健康成長(zhǎng)成材、高揚(yáng)生命價(jià)值的發(fā)展需要。2重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)學(xué)校偏重理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，輕視開(kāi)拓能力和做人做事方式方法的實(shí)訓(xùn)和操練，從而迷失了各級(jí)學(xué)校的個(gè)性和辦學(xué)特點(diǎn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識(shí)、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、愛(ài)心、積極的人生態(tài)度、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、敢闖敢干的精神等。這樣的目標(biāo)應(yīng)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是以全面素質(zhì)打造為目的，使學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚(yáng)人的主體性，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)和開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓能力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。各級(jí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需要，以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)按總目標(biāo)、各階段目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化定位，各級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要銜接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、善創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、有特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。3采用開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式。所謂“開(kāi)放式”，是指各級(jí)學(xué)校實(shí)行開(kāi)門辦學(xué)。一是對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與溝通，整合資源，形成合力，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)；二是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)放，加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享；三是要轉(zhuǎn)變“課堂”的觀念，除了教室的課堂外，校內(nèi)外的大自然、圖書館、博物館、演出舞臺(tái)、企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的“課堂”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)學(xué)校實(shí)行的是封閉式辦學(xué)指導(dǎo)思想，具體的教育行為也多是采用“閉門造車”式的人才培養(yǎng)方式，這種脫離社會(huì)實(shí)際的封閉的學(xué)生培養(yǎng)模式，難以培養(yǎng)出人才市場(chǎng)需要的有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。(二)整合各級(jí)大中專學(xué)校校內(nèi)外資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制1設(shè)立專門教