社會其它相關(guān)論文-中外合作辦學(xué)青年教師價值取向個案調(diào)查及分析.doc

社會其它相關(guān)論文-中外合作辦學(xué)青年教師價值取向個案調(diào)查及分析論文關(guān)鍵詞：青年教師價值觀現(xiàn)狀與對策論文摘要：隨著中外合作辦學(xué)不斷發(fā)展，青年教師隊伍也在不斷壯大，這部分教師的價值取向關(guān)系到中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方向。本文擬對中外合作辦學(xué)青年教師的價值取向展開調(diào)查分析，并針對其存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。隨著中外合作辦學(xué)的飛速發(fā)展,中外合作辦學(xué)年輕教師也呈快速增長態(tài)勢。中外合作辦學(xué)在教學(xué)上大多要求采用全外文教學(xué)或雙語教學(xué)，對教師的語言能力要求非常高，除外教外，活躍在中外合作辦學(xué)講臺的絕大部分是英語基礎(chǔ)好的新生代的本、碩畢業(yè)生和海外留學(xué)回歸人員。中外合作辦學(xué)年輕教師的價值取向問題直接關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量,了解他們的思想狀況及價值取向，并及進(jìn)行教育和引導(dǎo)顯得十分重要和緊迫。長江大學(xué)國際學(xué)院從事中外合作辦學(xué)已有五年歷史，主要承擔(dān)英國HND項目的教學(xué)和學(xué)生管理工作，通過五年的努力，現(xiàn)已建成一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍。本次調(diào)查主要針對該院35周歲以下教師群體,發(fā)放問卷32份,收集有效樣本31份,回收率達(dá)96.8%。一、研究方法本文研究主要采取問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方法。在調(diào)查內(nèi)容上，借鑒了國內(nèi)專家、學(xué)者在價值觀調(diào)查方面的研究成果，并結(jié)合中外合作辦學(xué)青年教師一般性特點，共擬定調(diào)查選項項，包括教師的社會觀、人生觀、道德觀、利益觀、職業(yè)觀和生活觀六個方面。對于有些不便于設(shè)定問卷的內(nèi)容則采取了個別訪談的方式，并對訪談結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的歸納。本文采用個案調(diào)查方法，為了避免出現(xiàn)個案調(diào)查經(jīng)常出現(xiàn)的調(diào)查面過窄，代表性不強(qiáng)，以偏概全等問題，本文在調(diào)查選項設(shè)計上盡量選用中外合作辦學(xué)青年教師中帶有共性的一些問題。從結(jié)果上看，本文樣本情況基本反映了目前中外合作辦學(xué)青年教師在價值選擇上的整體傾向。二、調(diào)查結(jié)果及分析1.在社會觀方面。對于“人一定要有信仰”,92%的教師表示“同意”，7%的人“無所謂”,1%的人“不同意”。對于加入黨組織,74%的人表示要“積極要求入黨”,10%的人“有意愿”,10%的人“無所謂”,6%的人“不加入”。對于政治學(xué)習(xí)的態(tài)度,20%的人選擇“非常重視并積極參加”,70%的人選擇“有必要,但學(xué)習(xí)方式應(yīng)改革”,6%的人選擇“無所謂”,4%的人選擇“被動學(xué)習(xí)”。由此可見,絕大部分中外合作辦學(xué)青年教師的政治上是靠得住的，他們有信仰、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、政治上要求進(jìn)步、并以實際行動向黨組織靠攏。2.在人生觀方面。問卷擬定健康、家庭、自我發(fā)展、事業(yè)、金錢五個選項來測試青年教師的人生觀狀況，在“人生追求第一目標(biāo)”的選項上，選擇“家庭”的教師占38.7%，選擇“自我發(fā)展”的教師占32.3%，選擇“健康”和“事業(yè)”的教師分別只占19.4%和9.6%。這說明中外合作辦學(xué)青年教師的人生觀追求更加現(xiàn)實，把家庭和個人發(fā)展看得很重，而事業(yè)心則有所減退。3.在道德觀方面。在真誠善良、公正坦蕩、誠實守信、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗等五個道德選項中，48.4%的教師選取了“真誠善良”，35.5%的教師選取了“公正坦蕩”，16.1%的教師選取了“誠實守信”,沒有教師選擇“無私奉獻(xiàn)”和“艱苦奮斗”。這表明青年教師的道德觀正在發(fā)生改變,他們對艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)道德觀的認(rèn)同感下降，轉(zhuǎn)而更傾向于選取真誠、公正、善良、和坦蕩等在人際交往中必不可少的道德元素。4.在利益得失觀方面。調(diào)查采用“在集體利益和個人利益發(fā)生矛盾時您作何選擇”的提問來考察青年教師在新形勢下利益得失觀的變化，有41.9%的教師選擇了“以集體利益為重”,51.6%的教師選擇了“集體利益與個人利益并重”，6.5%的教師選擇了“不損害個人利益”。可見，“以集體利益為重”這一傳統(tǒng)的利益觀仍為青年教師所信奉，但其“一統(tǒng)天下”的狀態(tài)已不復(fù)存在，“利益取得應(yīng)兼顧集體及個人利益”已成為更多人的信條。5.在教師職業(yè)觀方面。在“您為什么選擇教師這一職業(yè)”的選項上,有25.8%的教師選擇“熱愛”，有48.4%的教師選擇“適合我”，有12.9%的教師選擇“穩(wěn)定”，12.9%教師選擇作為另謀職業(yè)的“過渡”。在“您會終生選擇教師這一職業(yè)”的選項上，選擇“會”的占22.5%，選擇“不一定”的占74.3%，選擇“不會”的只占3.2%。這表明中外合作辦學(xué)教師隊伍存在嚴(yán)重不穩(wěn)定的現(xiàn)象。另外，教師的敬業(yè)精神也存在一定的不足。只有38.7%的教師選擇“全身心投入工作”，而有61.3%的教師選擇“主要精力用來工作”或“滿足于完成本職工作”。6.在教師生活觀方面。在“對目前的經(jīng)濟(jì)收入是否滿意”的選項上,32.3%的教師選擇“基本滿意”，58.1%的教師選擇“不太滿意”，沒有教師選擇“很滿意”，另有9.6%的教師選擇“很不滿意”。這表明大多數(shù)年輕教師對自己的經(jīng)濟(jì)收入不太滿意。三、存在的問題及原因分析1.青年教師事業(yè)心和敬業(yè)精神有待進(jìn)一步加強(qiáng)。青年人年富力強(qiáng)，對未來充滿期待和憧憬，理應(yīng)對事業(yè)充滿激情，把事業(yè)當(dāng)作人生的首要追求。但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的青年教師將事業(yè)看得很重，同時也只有38.7%的教師能全身心投入工作。在訪談中我們了解到其原因主要有如下方面：一是中外合作辦學(xué)教師們對未來前途缺乏自信。中外合作辦學(xué)在我國教育領(lǐng)域仍是一種新生事物，其發(fā)展帶有一定的不確定性。作為中外合作辦學(xué)舉辦學(xué)校，因受學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、招生規(guī)模、專業(yè)調(diào)整等諸多因素影響，導(dǎo)致部分教師未把當(dāng)前事業(yè)當(dāng)成終生事業(yè)，產(chǎn)生一種“走一步看一步”的想法；二是教師的付出未能得到充分肯定，工作成就感不足。中外合作辦學(xué)實行一種全新的教學(xué)體制，教師需要付出更多的心血和勞動，而中外合作辦學(xué)生源基礎(chǔ)一般較差，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都面臨許多的困難，雖然教師付出了許多的努力，但效果并不十分理想，這種情況導(dǎo)致教師成就感下降，如調(diào)查反映，有22.6%的教師覺得“沒有成就感”。2.青年教師價值取向趨于功利化。從上文的數(shù)據(jù)分析可以看出，青年教師傳統(tǒng)道德觀和利益觀均在悄然發(fā)生著變化。在道德觀上，教師們基本上放棄了“無私奉獻(xiàn)”、“艱苦奮斗”等傳統(tǒng)道德，更加傾向于選擇選取真誠、守信、公正、善良、坦蕩等在人際交往中必不可少的道德元素。在利益觀上，雖有41.9%的人選擇了“以集體利益為重”，但51.6%的人選擇了“集體利益與個人利益并重”。表明青年教師的道德觀、利益觀正向?qū)嵱谩⒐较虬l(fā)展，而這種發(fā)展與當(dāng)前我國宏揚(yáng)的社會主義核心價值觀和主體道德觀存在一定程度的偏差。3.教師隊伍不太穩(wěn)定。從調(diào)查結(jié)果看，只有22.5%的教師確認(rèn)終生選擇中外合作辦學(xué)教師職業(yè)，74.3%的教師對是否會堅持這一職業(yè)持不確定的態(tài)度。有占3.2%的教師明確表示將會重新選擇。調(diào)查顯示，出現(xiàn)這種情況的主要的原因有三：一是教師缺乏穩(wěn)定感；二是教師部分權(quán)益得不到保障；三是受工資待遇影響。青年教師因為參加工作不久，工資不高，積蓄不多，但卻承受著孝敬父母、成家生子、學(xué)業(yè)充電、社會交往等諸多壓力，因而對增加收入、改善待遇懷著迫切的期望。一旦這一期望難以如愿，他們往往選擇“跳槽”或另謀它就。四、幾點對策1.加強(qiáng)政治理論教育，宏揚(yáng)社會主義核心價值觀。高校這塊思想文化陣地,歷來是意識形態(tài)領(lǐng)域爭奪比較激烈的地方。中外合作辦學(xué)處在中外兩種教育理念、辦學(xué)模式的交匯點，其教師在教學(xué)過程中經(jīng)常閱讀國外教材、教案、查閱國外資料，受西方理論、思想和學(xué)說影響更多、更直接，他們的價值觀念發(fā)生變化的可能性更大。因此，對他們進(jìn)行經(jīng)常性的人生觀、價值觀教育顯得尤其重要。2.加強(qiáng)師德教育，提高青年教師愛崗敬業(yè)意識。教師是人類靈魂的工程師,肩負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的重任，要完成好這一任務(wù)，良好的師德必不可少。學(xué)校要著力青年教師師德教育與培養(yǎng),造就青年教師勤勉踏實的治學(xué)精神、教書育人的敬業(yè)情懷、為人師表的高尚品德。要探索建立教師師德表現(xiàn)評價機(jī)制，定期定時對每個教師進(jìn)行全面的綜合評價，并把評價的結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、晉職、聘任等方面的依據(jù)。3.堅持“三留人”政策，穩(wěn)定教師隊伍。穩(wěn)定的教師隊伍是保證教學(xué)、提高質(zhì)