美術(shù)教學(xué)建議

面 具 教材分析：本課是“綜合、探索”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，可以分為兩課時進行教學(xué)，面具有著悠久的歷史，也與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，從小孩子們就戴著面具嬉戲、玩耍。因此，本課的內(nèi)容可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于他們對傳統(tǒng)文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。教材中學(xué)生作品的多種表現(xiàn)手法可以幫助學(xué)生理解如何夸張地表現(xiàn)，開闊學(xué)生創(chuàng)作思路，引發(fā)多樣的設(shè)計制作方法。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑、大膽想象、大膽表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，在想象與創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的快樂。 、迷彩服教學(xué)設(shè)計本節(jié)可以分為兩課時進行教學(xué)，讓學(xué)生準備自己喜歡的動物形狀、水彩筆、油畫棒及彩色紙等材料。以游戲的情境化教學(xué)符合三年級學(xué)生的心理特征：本課以為小動物設(shè)計迷彩服參加時裝比賽為主線，貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；以扮演設(shè)計師的角色，參與操作，展示作品，使學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣與成就感。大量的媒體圖片，為學(xué)生提供豐富的感性信息，使其發(fā)射性思維得以擴散展開。老師的手工演示，為學(xué)生提供設(shè)計的主要技巧要點，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，注重關(guān)愛動物、美化生活等情感性教育，學(xué)生能自主選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M行點、線、面的趣味化裝飾，發(fā)揮其自主能動性。橙色的畫 教學(xué)建議：橙色的畫是以“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)可以分為兩課時進行教學(xué),讓學(xué)生準本好小水杯與水粉顏色進行試驗,在認識橙色及色相基礎(chǔ)上，了解兩種原色調(diào)配而成的顏色叫間色。本課教材應(yīng)以科學(xué)小實驗的情境方式，引導(dǎo)學(xué)生認識三間色之一橙色的色相,并了解間色和原色之間的相互關(guān)系，通過欣賞，感受橙色溫暖、明快的特點，進一步了解不同深淺的橙色主色調(diào)所表現(xiàn)的程度變化，讓學(xué)生從隨意的涂色、染色，到有意識地運用色彩. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇橙色主色調(diào)，根據(jù)主色調(diào)進行深淺對比突出主體，豐富畫面，充分表現(xiàn)內(nèi)心感受,在此之前,一定讓學(xué)生充分討論.線的秘密本節(jié)可分為兩課時進行教學(xué),上課之前提前讓學(xué)生準備好毛筆和紙與墨汁等，根據(jù)學(xué)生年齡特征對老師的示范比較敏感，本課可以通過老師的示范水墨的滲透、擴散特性，潑墨畫技法。展示部分優(yōu)秀作品，使學(xué)生感到水墨畫其實并不難，激發(fā)興趣和信心。請幾位學(xué)生上臺，分別用鉛筆、蠟筆、彩筆畫一條S線，而老師則用毛筆來畫，請臺下的學(xué)生仔細觀察，墨線與其他筆畫出來的線條有什么區(qū)別。從中感受墨線的粗細變化。也可組織小比賽，誰能畫出最細的墨線？讓學(xué)生自己研究怎樣才能畫出老師要求的效果。然后請學(xué)生上臺示范，引導(dǎo)觀察他們的用筆，在不知不覺中掌握中鋒用筆和側(cè)鋒用筆的區(qū)別。再嘗試畫一條有變化的曲線，兩頭粗中間細，并引導(dǎo)反思：在畫這條線的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？感受提筆與按筆的區(qū)別。感受墨線的干濕變化：方法與上面同。主要在練習(xí)時要注意水分的控制。 風(fēng)來了本節(jié)可分為兩課時進行教學(xué)，在這堂課中要充分利用多媒體資源通過圖片、音樂刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生感受風(fēng)的作用，用語言表達風(fēng)的愿望，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在活動中及時肯定鼓勵學(xué)生的良好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。請學(xué)生與同桌或前后桌說說風(fēng)來時各種事物的形態(tài)有什么變化，鼓勵學(xué)生大膽的說。營造和諧自然的交際氛圍整個教學(xué)中，學(xué)生可選擇自己舒服的聽課姿勢，在悅耳動聽的歌聲、多姿多彩的圖片、無拘無束的氛圍里能極大得調(diào)動學(xué)生的愉悅感受。在操作示范整個教學(xué)過程是輕松有趣的，但也教給了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的東西，必要的示范比如用扇子等工具輔助教學(xué)，會更直觀的幫助學(xué)生掌握繪畫知識。在學(xué)生作畫這個環(huán)節(jié)中，我并沒要求固定畫哪些物體，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象能力畫出風(fēng)的感覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。森林王國本節(jié)可分為兩課時進行教學(xué)，老師教學(xué)準備有動物頭飾、面具、民間剪紙作品。開始可以溫故知新，上學(xué)期咱們評出了鳥之王，同學(xué)們心目中的鳥之王是什么？為什么你認為它是鳥之王呢？ 語言盡量兒童化，展示幾個具象的和抽象的剪紙作品，猜猜是什么動物？ 引導(dǎo)學(xué)生從外型及特征分析。讓小組推出一名森林之王上臺參評，全班推出新一屆的森林之王，集威猛、智慧于一身，給新大王戴皇冠。能極大地激勵起學(xué)生競賽的興致。本課在教學(xué)中，要加強教師的演示、充分讓學(xué)生體驗，逐步實現(xiàn)學(xué)生動手能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置上，要注重學(xué)生以往生活經(jīng)驗對美術(shù)學(xué)習(xí)的作用，通過找找、看看、想想、說說、剪剪等方式的有機結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的表現(xiàn)思路靠攏。 ： 卡通大亮相本節(jié)可分為兩課時進行教學(xué)，重點是了解、認識卡通形象的藝術(shù)特點，以及簡單的制作過程。首先給學(xué)生欣賞幾個經(jīng)典的、積極向上的中外動畫片片段，美美地飽覽卡通明旦的多姿風(fēng)采，然后再讓學(xué)生講講最喜歡其中的那一個卡通形象，為什么?接著從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來分析講述其藝術(shù)特點。 在分析時可采用直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點時， 將唐老鴨卻生活中的鴨子放在一起， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別在哪兒?并讓他們自己總結(jié)， 抓住生活原形的特點，運用夸張、變形、簡練，鮮明對比等些卡通形象的基本的藝術(shù)特點，為自己喜愛的小故事中的主角設(shè)計形象。在讓自己設(shè)計的卡通形象動起來這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生根據(jù)書上的提示圖，自己探索制作方法。第3課大人教學(xué)建議：本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué)，上課前要求學(xué)生繪畫工具要準備好，本課的難點是如何表現(xiàn)大與小之間的對比關(guān)系。為此在教學(xué)過程中安排欣賞其他小朋友的作品，讓學(xué)生參考，有意識的引導(dǎo)學(xué)生讀懂其景其情。同時還通過黑板范畫，讓學(xué)生直觀地感受如何運用對比進行表現(xiàn)。由于這方面的講解比較充分，所以學(xué)生的作業(yè)效果較好，但學(xué)生所表現(xiàn)的題材都差不多，只有個別同學(xué)的作品選材，是新穎的，在作畫之前要對學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用不同題材表現(xiàn)。會說才是教學(xué)的目的。低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑，不敢說。教師在討論時要多鼓勵學(xué)生說出自己感受，這樣作畫時才能有創(chuàng)作的興趣。課題：前前后后本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué)，教師要準備剪紙作品以示范用。要步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到教師預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用直觀的剪紙圖例示范前后關(guān)系，進行啟發(fā)式思考，使學(xué)生驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)之處，使新授內(nèi)容不再陌生。還可讓學(xué)生通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。要達到運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品這一目標。學(xué)生知道了“近大遠小”的規(guī)律后，讓他說說準備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？有趣的鞋本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué)，上課前一定要充分準備圖片，讓學(xué)生欣賞大量的圖片，以小組為單位，在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。有條件的教師可以自己制作幾雙紙立體的鞋子。注重訓(xùn)練學(xué)生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現(xiàn)形式，獨立完成一雙有趣的，用料獨特的鞋子作品。以小組為單位,對各種不同材料的鞋子進行討論，分析，提示學(xué)生仔細觀察，大膽聯(lián)想，找出根據(jù)各種材料制作鞋子，注重在質(zhì)地，圖形或色彩上產(chǎn)生不同效果。繪畫制作鞋子時要注意鞋子的不同造型，制作效果的協(xié)調(diào)，鼓勵學(xué)生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以根據(jù)學(xué)生各自不同的感受，通過直覺進行大膽隨意的繪畫創(chuàng)作。學(xué)生做作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，由學(xué)生自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥，繪畫等形式。：我設(shè)計的自行車本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué)，在學(xué)生設(shè)計自行車之前，先讓學(xué)生欣賞一些自行車的圖片，主要是讓學(xué)生簡單了解自行車的結(jié)構(gòu)，最好能向?qū)W生介紹一下自行車的發(fā)明過程。要求學(xué)生開展積極的討論，在邊討論邊構(gòu)思在逐步形成自己的設(shè)計靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)學(xué)生從自行車的功能出發(fā)，進行設(shè)計構(gòu)思，在造型設(shè)計上可以借助自然界物體的外形進行改裝，或是想象中的抽象造型。指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計自行車的草圖時，相互討論，相互補充，使設(shè)計的草圖更完美。課后可鼓勵學(xué)生課后找各種材料，如：絲帶，毛線，鉛絲，鉛筆，碎花布等，積極嘗試，表達自己的豐富多彩的想象，設(shè)計出更有創(chuàng)意，更美觀的自行車。1、老師您好教學(xué)建議:本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué)，本課重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征。上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事導(dǎo)入， 在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過示范畫或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點，進行獨特的創(chuàng)作，之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。范畫展示人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流分析中對自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。學(xué)生繪畫完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對小孩的肯定，又促進情感交流的升華。 鳥之王本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的圖片，了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式， 參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥之王形象。在這里以四人小組為單位進行制作比較好。這樣的話，在制作過程中，既是個體又是小集體。因在討論的時候，四個人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼貼添畫成一幅完整的有內(nèi)容的有趣作品；最后把各自的作品拼在一張卡紙上，形成一個整體，相互欣賞，在欣賞中自然會相互比較、評論。同時，也讓他們的心目中初步形成一種合作的意識，不但可以自己獨自創(chuàng)作出有趣的形狀來，在拼貼中也會感受到合作的樂趣。留住秋天本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué),教師在上課之前展示提前讓學(xué)生收集的好看的秋林落葉,然后利用收集回來的落葉進行示范涂顏色拓印，注意應(yīng)選擇葉脈凹凸不平，紋路清晰的葉子進行，便于拓出印痕， 同時要注意顏色之多少，葉面之正反，還可以組合拓印成畫。進行樹葉拼貼時，可以利用拓印過的葉子，不要丟棄。拼貼過程中要反復(fù)思考，拼擺出多種多樣的形象，不要急于求成將其粘牢，應(yīng)最后確定一種最好看的形象粘貼。拼貼時要琢磨葉子的顏色、葉脈紋理、方向、正反面最佳視覺效果。拼貼完后，可允許學(xué)生添畫以及粘貼非樹葉類的材料。最后的秋游記憶畫學(xué)習(xí)活動，在教師進行創(chuàng)作指導(dǎo)后，應(yīng)盡可能多地給時間讓學(xué)生自主構(gòu)思創(chuàng)作，課堂不能完成任務(wù)的可市置學(xué)生利用課外活動時間完成，下一次美術(shù)課時再進行展示講評. 紙盒“城堡”本節(jié)課可分為兩課時進行教學(xué),本節(jié)課要以學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是小組制作方法的選擇，圍繞建成的城堡進行游戲活動