二年級數(shù)學上冊第七單元表內(nèi)乘法和除法二7.1.4用8的乘法口訣計算教案冀教版.docx

第四課時 用8的乘法口訣計算教學內(nèi)容冀教版小學數(shù)學教材二年級上冊第64頁、65頁，用8的乘法口訣計算。教學提示本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習用8的乘法口訣進行計算，并解決生活中的問題。教材提供了一幅樂器的情境圖，其中包含了豐富的數(shù)學信息，教學時可以讓學生先觀察圖了解圖中樂器的信息，再對學生提出“自主提出問題完成計算”的要求，要給學生充分的自主提出問題并計算的時間。交流時，要鼓勵學生完整的說出自己的問題、列出的算式和所用的口訣，使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實就在我們身邊，使學生獲得數(shù)學學習成就感。教學目標知識與技能：熟記8的乘法口訣，進一步理解乘法的意義，能用8的乘法口訣進行計算并解決實際問題。過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出問題并運用8的乘法口訣解決實際問題的過程。情感態(tài)度與價值觀：主動地參與數(shù)學活動，在學習活動中獲得成功的體驗。重點、難點教學重點：進一步了解乘法的意義，熟記8的乘法口訣。教學難點：運用8的乘法口訣進行計算，解決問題。教學準備教具準備：課件，情境圖學具準備：圖片教學過程一、復(fù)習舊知，導入新課1. 背口訣師：小朋友，我們已經(jīng)學習了8的乘法口訣，小松鼠一家也正在學呢！誰愿意背給它們聽一聽？（學生用各種方式背口訣）2. 師：小松鼠對8的乘法口訣還是不太理解，你能選擇一句解釋給它聽嗎？（指名學生解釋口訣的含義、算式和記憶方法。）3. 師：小松鼠們學了口訣，該回學校了，瞧，火車來了?。ǔ鍪荆┪业幕疖囌l來開？題目：二八（ ）、七八（ ）、四八（ ）、（ ）八二十四、（ ）八六十四、（ ）八四十八、（ ）得八、（ ）四十【設(shè)計意圖：生動有趣的情境，多變的練習方式，可以幫學生很快的復(fù)習乘法口訣的知識?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。師：小松鼠們回到學校，參加了學校的鼓號隊，你看，鼓號隊的樂器真多呀！觀察這幅圖，圖中有哪些樂器，是怎樣擺放的？生1：有大鼓，8個一行，擺了一行生2：還有3行小鼓，也是每行8個生3：有2行小鑼，每行8個師：小朋友們真棒，小松鼠們可是數(shù)不清這些樂器了，你能幫他們算一算嗎？（課件出示教材中的問題）（1） 小鼓有多少個？（2） 大鼓小鼓一共有多少個？（3） 小號有多少個？（4） 這個鼓號隊一共需要多少人？師：下面請小朋友們分組合作，討論解決這些問題。（學生分組計算，然后全班交流計算的方法和用到的口訣。）生：（1）38=24（個） 三八二十四（2）84=32（個） 四八三十二（3）28=16（個） 二八十六（4）88=64（個） 八八六十四【設(shè)計意圖：讓學生通過自主探索，能夠運用8的乘法口訣解決實際問題，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力?！咳?、鞏固拓展，實踐新知1. 教材“練一練”第1題。師：老師這里有一些數(shù)字卡片，你能判斷出這些卡片是哪兩個數(shù)的乘積嗎？生：可以！師：16生：28=16， 二八十六2. 教材“練一練”第2題。3. 一只 一天吃8個桃子，一星期它能吃多少個桃子？4.看圖列算式并計算？個答案：3. 87=56（個） 4. 82=16（個）四、達標反饋1. （ ）里最大能填幾？（ ）840 （ ）832 （ ）7568（ ）64 （ ）428 （ ）8162. 計算下面各題，并寫出口訣。88=58=83=68= 3.買7個文具盒一共多少錢？ 每個8元答案：1. 4 3 7 7 6 12. 48 六八四十八 24 三八二十四 40 五八四十 64 八八六十四3. 78=56五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課，你有哪些收獲和感受呢，快和大家說一說吧！生1：我們又練習了8的乘法口訣，口訣記得更熟練了，真高興生2：我們會用8的乘法口訣進行計算生3：我們還會用8的乘法口訣解決生活中的問題六、布置作業(yè)1. 教材“練一練”第3題、4題。2. 3858你能找出得數(shù)相等的算式嗎？346244826415+253.買5個 多少錢？每個8元4. 小蜜蜂，采蜜忙。8848675842324064板書設(shè)計用8的乘法口訣計算（1）小鼓有多少個？ 38=24（個） 三八二十四（2）大鼓小鼓一共有多少個？ 84=32（個） 四八三十二（3）小號有多少個？ 28=16（個） 二八十六（4）這個鼓號隊一共需要多少人？ 88=64（個） 八八六十四（1）教學反思本課是在學生已經(jīng)掌握了8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的，因為有了前面知識和學習方法的積累，這節(jié)課學生學起來會很輕松，所以我把用8的乘法口訣解決實際問題作為本節(jié)課設(shè)計的重點。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。本課一開始，我設(shè)計了幫小松鼠學口訣的情境，激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習前面所學的口訣知識，然后呈現(xiàn)教材主題情境圖，引導學生觀察、思考、交流，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，然后解決問題。二、充分發(fā)揮學生的主題性，在交流中品味成功。我在課堂上充分的信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，而自己僅充當教學的組織者、引導者。在解決幫小松鼠計算樂器數(shù)量的問題時，我讓學生在小組內(nèi)討論、交流，給學生創(chuàng)設(shè)了合作的空間，激發(fā)學生表現(xiàn)自我的欲望，令學生感受到了成功的喜悅。教學資料包一、教學資源怎樣有效地組織小組合作？在小學數(shù)學課的教學中，可讓學生通過課前共同預(yù)習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與并做到四個學會：學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。下面我把小組合作學習需要培養(yǎng)的技能目標概括為四個方面：有效溝通；得力領(lǐng)導；合理分工；沖突解決。1有效溝通。小組成員之間是否能夠準確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語信息和非言語信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準確而非評價性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達成一致。2得力領(lǐng)導。通常將領(lǐng)導定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的表現(xiàn)，他們認為只有當每個人都有表現(xiàn)的機會、發(fā)表意見的權(quán)力時，這樣每個人才會對小組更加盡力。而在我們的實際教學中，更有效的要指派一個有指揮和引導能力的學生作為小組的領(lǐng)導，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進。領(lǐng)導角色的具體分配也要考慮到具體的教學任務(wù)，在教學任務(wù)比較輕松的時候，可以考慮輪換領(lǐng)導角色，組內(nèi)周期輪換當小組長，讓每個學生都有機會發(fā)展領(lǐng)導能力。3合理分工。小組學習不是一種個人的學習行為,而是一種集體行為,這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事:“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝?！币虼?小組學習要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。例如:上統(tǒng)計這一課時,統(tǒng)計班里的同學生日在什么季節(jié),需要有人進行調(diào)查活動(數(shù)一數(shù)) ,有人記錄,這時就需要學生先分工,決定誰來數(shù),誰來記,然后才能合作。分工,就是讓每個同學各司其職,可這并不容易,因為需要解決的問題不同,所以分工的方式也不同,在小組建立之初這個問題成為突出,解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍,教師進行適當?shù)囊龑?教會學生解決問題的辦法。4沖突解決。在小組合作學習中，難免會有爭論或沖突的出現(xiàn)。爭論或沖突的出現(xiàn)正表明小組成員都暴露了自己真實的見解和想法。試想如果沒有一個信任民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，也就不可能有爭論和沖突。要想建設(shè)性、創(chuàng)造性地利用爭論，教師應(yīng)當教學生：（1）視爭論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學生學會對事不對人，即針對具體的觀點，而非個人；（3）在問題解決過程中，要讓所有的成員發(fā)表完各自的見解再整合觀點，要防止在沒有弄清不同的觀點的之前就進行整合總結(jié)；（4）讓學生采用他人的觀點或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。例如:在學習正方形的面積計算時,有學生從長方形面積計算遷移到“正方形面積=邊長邊長”,不過也有學生馬上負遷移想到“正方形面積=邊長4”,這時教室里一片爭吵聲。此刻正是小組合作學習的良好時機。讓學生組成正方、反方兩個小組,尋找說服對方的理由。最后再全班交流辯論,形成共識“正方形面積=邊長邊長”。在討論之前,學生各持已見,誰也不服誰。通過小組討論,各自發(fā)表自己的見解,同時也聽取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價值的教育資源,讓學生在合作中碰撞出思維的火花,讓學習更主動,記憶更深刻,學得更有效。二、資料鏈接數(shù)學家歐拉的故事1725年約翰伯努利的兒子丹尼爾伯努利赴俄國，并向沙皇喀德林一世推薦了歐拉，這樣，在1727年5月17日歐拉來到了彼得堡。1733年，年僅26歲的歐拉擔任了彼得堡科學院數(shù)學教授。1735年，歐拉解決了一個天文學的難題（計算慧星軌道），這個問題經(jīng)幾個著名數(shù)學家?guī)讉€月的努力才得到解決，而歐拉卻用自己發(fā)明的方法，三天便完成了。然而過度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，這時他才28歲。1741年歐拉應(yīng)普魯士彼德烈大帝的邀請，到柏林擔任科學院物理數(shù)學所所長，直到1766年，后來在沙皇喀德林二世的誠懇敦聘下重回彼得堡，不料沒有多久，左眼視力衰退，最后完全失明。不幸的事情接踵而來，1771年彼得堡的大火災(zāi)殃及歐拉住宅，帶病