八年級語文下冊第四單元天人對話比較探究《飲酒》教學設計北師大版.docx

飲酒飲酒教學設計：教學目標 1學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3反復閱讀，領會作者意志和情趣。教學重難點1整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。教學準備1多媒體：據(jù)陶潛飲酒(其五)作的詩意畫主 備二次備課一、導入：屏顯：問世間酒為何物?中國是詩的故鄉(xiāng)，詩人離不開酒，詩中不能沒有酒，從歷代詩人雅士所留傳的浩瀚的酒詩酒詞中，無不使人們感受到濃郁的民族酒文化以及詩人那種熾烈的情感，從而引起共鳴。酒文化淵源流傳，詩文化更博大精深，你能舉出詩文中哪些人嗜酒？（李白、歐陽、陶淵明等）再問：他們嗜酒的背后心理是否都一樣？以此引出陶淵明嗜酒，酒后寫了一組詩：飲酒屏顯：余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。陶淵明飲酒后吐真情，我們再次走進陶淵明的詩歌，觸摸他深邃的思想二、初讀詩歌：全班自由朗讀2次。師：那么作為酒詩人之一的陶淵明的飲酒到底想緣什么情言什么志呢?請同學們看大屏幕上陶淵明的生平簡介后同桌聽讀，要求讀準字音、讀通詩句的基礎上讀出感情來。下面我請一位同學來讀，要求讀準字音。學生同桌間一聽一讀，老師巡回，并予以朗讀技巧的個別指點。師：再請一位，要求提高。注意節(jié)奏、語氣。什么節(jié)奏？什么語氣？師：接下來老師要求更高一些，我們來譯讀詩歌。什么是譯讀呢？就是以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也盡量要有詩歌的韻味。比如（前四句）下面請同學來試試看。學生男女各出一名代表，老師是第三打擂手。三人分別朗讀。然后學生評判哪位朗讀時情感把握與再現(xiàn)最佳，并說明理由。三、品讀飲酒1、這首詩歌是詩人在什么情況下寫的，找出詩句回答？當他生活在熱鬧的人間時，詩歌告訴我們他擁有什么？而沒有擁有的是什么？屏顯： 的菊花 的南山 的山氣 的飛鳥學生找出答案后，老師要求他們根據(jù)詩句，展開描寫。再屏顯進一步讓學生通過描寫的景物來感受陶淵明擁有的生活。在分析的過程落實“采菊東籬下，悠然見南山”這句話的賞析。那么“而無車馬喧”的弦外之音，你讀懂了嗎？“結廬在人境，而無車馬喧”，寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻不受塵俗的煩擾?！败囻R喧”，正是官場上你爭我奪、互相傾軋、奔走鉆營的各種丑態(tài)的寫照。但是，陶淵明“結廬的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么會聽不到車馬的喧鬧呢？小結：陶淵明置身于這樣優(yōu)美清新恬淡的田園中，可以悠然采菊，可以欣賞南山，又可以感受日暮時分的山景，又可以遠望歸巢的飛鳥，那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！那樣悠然自在！由上個環(huán)節(jié)，提問：誰最能再現(xiàn)詩人的情感呀?你能不能找到詩歌中最富有表現(xiàn)力的一個詞語，也即是詩眼，來概括本詩的情感?歸納：悠然!人為什么“悠然”?按理說每天帶月荷鋤歸的勞作生涯單調、枯燥和疲乏，陶淵明為什么卻如此“悠然”?學生發(fā)表看法。老師引導。于是詩人才有這樣的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。請你說說對這句話的理解。學生交流意見詩人在這里悟出了自然界和人生的真諦。屏顯：詩人從這 中悟出了教師小結：悟出了萬物運轉、各得其所的自然法則，悟出了遠古純樸自足的理想社會的可貴，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真摯的品格，悟出了人生不應該汲汲于名利，不應該被官場的齷齪玷污了自己自然的天性，而應該回到自然中去，去欣賞大自然的無限清新和生機勃勃！只有我們進入詩歌的世界，慢慢捕捉信息，我們才真正悟出詩人的感悟。這兩句哲理性的小結給讀者以言已盡而意無窮的想象余地，令人回味無窮。師生問難時間，提問并全班解答。老師要引導學生發(fā)現(xiàn)詩題飲酒，而內容卻未提一字“酒”，為什么?歸納：并不是詩人胡亂取了個題目，而是詩人酒后偶然的歌詠，并不是在于歌頌酒好，而是酒后所見抒懷。而且這類飲酒共20首，都是他歸園田后所作。唱唱飲酒A、 以小組為單位，請選用你熟悉一支曲子的調子，配樂演唱飲酒。B、 給兩個小組機會展示，并全班精要點評。歸納：不能隨意選取一支曲子，因為這首田園詩悠然自得，最好是一