2019屆九年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3《家》說課稿語文版.docx

家說課稿家是語文版教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的要求是學(xué)習(xí)閱讀議論性散文的方法，指導(dǎo)學(xué)生在課文的啟迪和引領(lǐng)下結(jié)合自己的讀書感悟和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)思考社會(huì)，思考人生、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)如何看待生命的本質(zhì)，如何評(píng)價(jià)生命價(jià)值，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生昂揚(yáng)向上，追求不止的人生志向，培育其踏實(shí)寬厚、堅(jiān)韌的人生態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康的精神品格的塑造和熏陶，在閱讀中學(xué)會(huì)比喻象征等修辭手法，準(zhǔn)確而形象地表達(dá)自己對(duì)生活對(duì)社會(huì)的個(gè)性化思考和認(rèn)識(shí)，提高寫作能力。一、說教材這一單元要求是第四冊(cè)“散文中的記敘和描寫”、第五冊(cè)“散文中的抒情和議論”的深化。家這篇散文運(yùn)用比喻的修辭手法，描述了家的實(shí)際作用，進(jìn)而抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛、對(duì)家的眷戀之情，集中體現(xiàn)了作者對(duì)家的一種哲學(xué)性思考家是這個(gè)單元的第一篇課文，是完成學(xué)生學(xué)習(xí)散文從記敘性、抒情性到議論性過渡的關(guān)鍵。因此，可將了解議論性散文中記敘、議論和抒情的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)分析議論性散文的議論主旨感受作者熱愛生活熱愛家的感情定為教學(xué)的重點(diǎn)。將把握文章蘊(yùn)含的生活哲學(xué)、學(xué)習(xí)思考人生作為教學(xué)的難點(diǎn)。本文是周國平在文學(xué)創(chuàng)作方面的代表作品永遠(yuǎn)追求不到的情人中的一篇。作為研究哲學(xué)出身的周國平，在其作品中總是充滿了豐富的哲學(xué)韻味。本文即是運(yùn)用形象的比喻揭示家對(duì)于人生的特殊意義?？稍O(shè)想在教學(xué)中運(yùn)用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破課文中先敘后議再抒情這個(gè)重點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)過程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營造品讀氛圍、提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運(yùn)用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如師生合作朗讀，給學(xué)生的朗讀配樂、小組內(nèi)自選性展示朗讀等。在感受了課文記敘部分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的議論抒情部分，通過比較感受它們的不同表現(xiàn)力所體現(xiàn)出的由感性認(rèn)識(shí)到理性思考這一轉(zhuǎn)變解決對(duì)文章思想內(nèi)涵的分析。關(guān)于學(xué)習(xí)作者理性思考這一難點(diǎn)的突破,可通過分析課文逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的比喻的修辭手法運(yùn)用，然后通過簡單的舉例，如“友情是什么”、“失敗是什么”等問題，由課文聯(lián)系實(shí)際，哲學(xué)性的闡釋身邊的事物，生活中的問題，加深學(xué)生對(duì)理性思考的認(rèn)識(shí)，為課后寫作做好鋪墊。二、說教學(xué)過程教學(xué)過程是師生探究文本的過程?！疤骄空n文，領(lǐng)悟家之蘊(yùn)”、“體味家之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對(duì)家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念人格的平等，思想的平等。具體過程為：（一）情境導(dǎo)入（放音樂我想有個(gè)家）每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?？（二）研討課文1.解題“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。2.簡介作者3.課文分析A.內(nèi)容分析B.請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：（1） 引子有什么作用？（2） 周國平認(rèn)為家是什么？（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？（4）作者的寫作方式是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）C.請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。D.運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。4.主題分析這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。（三）課文探究1.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？（四）美點(diǎn)欣賞 引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。1.正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”2.列舉荷馬史詩中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。3.“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠(yuǎn)的詩句，說明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。4.引用紅樓夢(mèng)中的話,論說每一個(gè)生命來到和離開人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸.（五）情感對(duì)接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。（六）拓展延伸我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組