對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)-第九章.ppt

第九章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與應(yīng)用（下）,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定，教師和學(xué)生共同參與的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是實(shí)施教學(xué)、全面完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),一、教學(xué)過(guò)程的重要因素 二、教學(xué)過(guò)程的基本階段 三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與環(huán)節(jié) 四、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的技巧 五、課堂教學(xué)的評(píng)估,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),一、教學(xué)過(guò)程的重要因素：老師和學(xué)生 構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本因素是教師、學(xué)生和教材。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)的主體；教材則起中介作用，它所反映的教學(xué)內(nèi)容是客體。,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),二、教學(xué)過(guò)程的基本階段 從第二語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)基本階段，即感知階段、理解階段、鞏固階段和運(yùn)用階段。,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與環(huán)節(jié) 1、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的地位與目標(biāo) 2、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn) 3、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 4、漢語(yǔ)課外活動(dòng),第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),四、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的技巧 1、備課與寫(xiě)教案 2、課堂組織管理 3、教師的語(yǔ)言 4、教師的提問(wèn) 5、板書(shū),第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),1、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的地位與目標(biāo) 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式，集中地體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),2、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn) 課堂教學(xué)原則 課堂教學(xué)方式 課堂教學(xué)氣氛 課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)語(yǔ)言,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),3、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過(guò)程的感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)階段為基礎(chǔ)。 組織教學(xué) 復(fù)習(xí)檢查 講練新內(nèi)容 鞏固新內(nèi)容 布置課外作業(yè),第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),1、備課與寫(xiě)教案：分析教材分析教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)方法。 2、課堂組織管理：課堂教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于如何處理好以學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系。 排除心理障礙，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛； 集中學(xué)生的注意力，自始自終駕馭課堂； 穩(wěn)定課堂秩序,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),3、教師的語(yǔ)言： 總的看來(lái)有三大特點(diǎn)，一是慢，放慢語(yǔ)速，增加停頓；二是簡(jiǎn)化，使用簡(jiǎn)單的詞匯、句子；三是詳細(xì)化，輸入更多信息包括多余信息，采用重復(fù)、釋義、迂回的辦法，目的是為了便于學(xué)習(xí)者理解，成為可理解的輸入。,第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與課堂教學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意： 不論語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或漢字，都應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，不允許有錯(cuò)誤存在； 教師的語(yǔ)言有朗讀、講解、對(duì)話、指令和提問(wèn)。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練，避免長(zhǎng)篇大論的講解，增加師生間的對(duì)話、問(wèn)答，以加強(qiáng)交流、互動(dòng)，巴金可能多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)者； 除了語(yǔ)音操練或新詞語(yǔ)教學(xué)以外，無(wú)論課堂活課外交際，語(yǔ)速都應(yīng)正?；蚪咏?，避免夸張； 選詞用句淺顯易懂，隨著學(xué)生程度的提高應(yīng)逐漸增加語(yǔ)法的難度和詞匯的多樣化； 課堂中使用的語(yǔ)言要有意識(shí)地重現(xiàn)已學(xué)過(guò)的句型和詞匯，以利于學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)鞏固； 盡量運(yùn)用目的語(yǔ)與學(xué)習(xí)者溝通，避免語(yǔ)言轉(zhuǎn)換或夾雜學(xué)生的母語(yǔ)或媒介語(yǔ)； 克服口頭禪或過(guò)多重復(fù)、啰嗦等其他不良語(yǔ)言習(xí)慣。,第九章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與應(yīng)用（下）,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),一、語(yǔ)音教學(xué) 二、詞匯教學(xué) 三、語(yǔ)法教學(xué) 四、漢字教學(xué),第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),一、語(yǔ)音教學(xué) 1、 語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)和意義 2、 語(yǔ)音教學(xué)原則 3、 語(yǔ)音教學(xué)的方法,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),1、 語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)和意義 讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為用口語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),2、 語(yǔ)音教學(xué)原則 短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合； 音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合； 通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)； 聲韻掉結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)； 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)； 以模仿和練習(xí)為主、語(yǔ)音知識(shí)講解為輔； 機(jī)械性練習(xí)與有意義練習(xí)相結(jié)合。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),3、 語(yǔ)音教學(xué)的方法 教具演示； 夸張發(fā)音； 手勢(shì)模擬； 對(duì)比聽(tīng)辨； 以舊帶新； 聲調(diào)組合。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),二、詞匯教學(xué) 任務(wù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)漢語(yǔ)詞匯知識(shí)的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯的音、義、形和基本用法，培養(yǎng)在語(yǔ)言交際中對(duì)詞匯的正確理解和表達(dá)能力。 下一頁(yè),第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),二、詞匯教學(xué) 1、詞匯量的控制和詞匯的選擇 2、詞匯教學(xué)原則 3、詞匯教學(xué)的方法,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),2、詞匯教學(xué)原則 要認(rèn)真掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法； 詞的教學(xué)應(yīng)與句子教學(xué)相結(jié)合，在一定的語(yǔ)境中掌握詞匯； 利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞； 掌握漢語(yǔ)構(gòu)詞法，重視語(yǔ)素教學(xué)，詞與字（語(yǔ)素）教學(xué)相結(jié)合； 不同的言語(yǔ)技能對(duì)詞的掌握有不同的要求； 加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)與復(fù)習(xí)，減少遺忘。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),3、 詞匯教學(xué)的方法 直接法； 翻譯法；情景法； 語(yǔ)素義法； 搭配法； 話語(yǔ)聯(lián)結(jié)法； 比較法； 類聚法； 聯(lián)想法。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),三、語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)是對(duì)目的語(yǔ)的詞組、句子以及話語(yǔ)的組織規(guī)律的教學(xué)，用以指導(dǎo)言語(yǔ)技能訓(xùn)練并培養(yǎng)正確運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)法教學(xué)一直處于第二語(yǔ)言教學(xué)的中心地位。 下一頁(yè),第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),建立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系：教學(xué)語(yǔ)法不同于專家語(yǔ)法，要體現(xiàn)一定的規(guī)范性、穩(wěn)定性、實(shí)踐性。 方法： 歸納法； 演繹法； 演繹與歸納相結(jié)合。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),四、漢字教學(xué) 以漢字形、音、義的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字的技能。,第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),原則： 通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比突出語(yǔ)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 從句型入手，句型操練與語(yǔ)法知識(shí)的歸納相結(jié)合； 由句子擴(kuò)大到話語(yǔ)； 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)與語(yǔ)義、語(yǔ)用和功能的教學(xué)相結(jié)合； 精講多練，以練習(xí)為主； 練習(xí)的類型有三種：機(jī)械性練習(xí)；有意義的練習(xí)；交際性練習(xí)。 先易后難、循序漸進(jìn)地安排語(yǔ)法項(xiàng)目； 重視糾正學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并把病錯(cuò)句的分析作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分。 下一頁(yè),第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué),高頻率常用字的選擇 3、