6古詩二首 教學(xué)反思三

6古詩二首教學(xué)反思本課的兩首詩明白曉暢，都沒有太多晦澀難解之詞，因此在教學(xué)時，我通過各種教學(xué)手段與途徑，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)畫面，理解詩意。一、認讀詩文，掃清字詞障礙。引導(dǎo)學(xué)生在將兩首詩讀正確、流利之后，將自己不懂的字詞，即影響學(xué)生觀看詩句所寫之景的詞語畫下來，借助工具書或資料理解詩意。在學(xué)習(xí)的過程中本著先自學(xué)，再小組交流，然后全班討論、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會自己使用工具書與資料，學(xué)會自己思考問題。二、再讀詩文，想象畫面。在學(xué)生大概理解詩句意思之后，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流眼前浮現(xiàn)出怎樣的西湖畫面。第一首詩中引導(dǎo)學(xué)生通過“水光瀲滟”、“山色空濛”體味感受晴天時湖水在陽光下閃著金光，水波蕩漾跳動的樣子；細雨婆娑中，西湖云霧迷蒙，虛幻縹緲的樣子，進而將西子湖的“淡妝”與“濃抹”賦予具體可感的畫面。第二首曉出凈慈寺送林子方則從詩人的感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不與四時同”來感受透過后兩句詩文看到的畫面?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生們展開想象，暢言自己所感受到的西湖初夏之景。教師在教學(xué)中一定不要忽視題目中的“曉”字，從而引導(dǎo)學(xué)生近距離貼近這滿池的荷葉與荷花，想象清晨帶著美麗露珠的荷塘畫面。三、品讀詩文，體驗情感。在學(xué)生理解了詩文，并能將語言文字變得形象立體之后，可以引導(dǎo)學(xué)生品味作者當時的心情，再次深入詩文的意境中。飲湖上初晴后雨這首詩，可以引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾當時的經(jīng)歷與處境，從而感受蘇軾西湖的不解之緣。曉出凈慈寺送林子方則引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，可以嘗試思考：詩人和友人分別時應(yīng)該有說不完的話，他寫的詩也應(yīng)該是表達自己分別時的情感的，怎么他和友人分別時把心思都放在了美景上，忘記了朋友呢?從而引導(dǎo)學(xué)生感受作者當時的心情與想法。大詩人是想通過這“出淤泥而不染”的荷花來告訴別人他們的友誼是純真的呢，還是想讓林子方知道，千萬不要忘記他們的友誼，他們的友誼就像這荷葉和荷花一樣呢？讓學(xué)生打開思維去暢言。當然在課堂教學(xué)中還存在著一些不足之處。一是，課件的制作不精細。“淡妝濃抹”的鏈接就不到位。因為課件是我在家里制作的，邊制作邊修改，后來在教室里播放課件的時候，發(fā)現(xiàn)鏈接居然打不開，影響了授課的效果。二是了解學(xué)情不夠。執(zhí)教過程中，當我問到“總相宜”是什么意思，一些孩子居然不知到，我