人教版八年級物理下冊壓強復(fù)習(xí)課說課稿

壓強復(fù)習(xí)課說課材料一、說教材本節(jié)涉及教材中“壓力”“壓強”“液體壓強”“氣體壓強”四個知識點，壓強、液體的壓強因為概念較為抽象，對于學(xué)生來說是一個難點。同時，壓強、液體壓強的計算又要涉及到學(xué)習(xí)過的力、壓力、重力、合力、質(zhì)量、密度、體積、面積等，這部分知識還與后面的大氣壓、浮力等有密切的聯(lián)系。單一知識點掌握不牢，多個知識點之間又相互干擾，造成大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強、液體的壓強知識時會感到困難。然而，這部分知識卻是中考“餐桌”上必備的“硬骨頭”，由不得你不啃。怎么啃？八個字抓住癥結(jié)，各個擊破。二、說目標1、教學(xué)目標新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合。根據(jù)課標和中考說明對本節(jié)的具體要求，同時針對我校八年級學(xué)生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：（1）理解壓力的概念；（2）掌握壓強的概念、單位和公式，能應(yīng)用壓強知識解決一些實際問題；（3）知道液體壓強與那些因素有關(guān)（4）解決液體內(nèi)部壓強和固體壓強類型題的思路和方法；（5）理解大氣壓的存在，知道大氣壓隨高度的增加而減小，記住一個標準大氣壓的數(shù)值，知道大氣壓在生活中的一些應(yīng)用；2、重點與難點固體壓強和液體壓強公式的靈活運用三、說備考指南壓強、液體壓強的計算，主要是運用兩個公式及其變形解決有關(guān)問題。題型常見的有填空、選擇、計算及探究題。兩個公式一個是壓強的定義式pF/S，另一個是液體壓強公式P=gh。經(jīng)驗表明，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一部分內(nèi)容后，一般會記住公式，但理解往往是片面的，有時甚至是錯誤的。因此，學(xué)習(xí)中要注意對壓強公式的理解，除明確各物理量間的數(shù)學(xué)關(guān)系（學(xué)生往往重視這一點），明確各量的單位，最重要的是要明確公式所表達的物理意義（學(xué)生往往忽略這一點）。進行計算時，要能正確地確定壓力、確定受力面積、確定深度。除此以外還要明確，由于固體不具有流動性，而液體具有流動性，造成了計算固體對水平支持面的壓力壓強的方法，與計算液體對容器底部的壓力壓強的方法一般不同四、中考命題規(guī)律：本講內(nèi)容主要是壓強的基礎(chǔ)知識，從近幾年中考試題的命題趨勢來看，考查重點主要集中在如下幾方面：1、增大減小壓強的方法2、影響液體壓強大小的因素3、壓強的相關(guān)計算從考試形式上看，有在填空、選擇題中單獨考的，也有與其他知識結(jié)合在一起綜合考的五、說教法啟發(fā)式教學(xué)方法、練習(xí)法、課堂討論法（每道題解完后都引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法,自己總結(jié)不出來的就小組討論總結(jié))教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。六、教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)過程循序漸進，先回顧已學(xué)的知識，梳理知識點在學(xué)生頭腦中使這些唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。知識有機整合形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。然后通過幾道典型題的解析學(xué)生掌握此類典型題的分析解題方法。學(xué)生再通過“易混易錯會辨析”板塊的題清楚自己的易混易錯點，學(xué)會辨析。再通過“考點精練，整合提高”提高學(xué)生自己的綜合應(yīng)用能力，分析能力。最后通過“學(xué)習(xí)感悟、方法總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己談感悟和學(xué)習(xí)到的新方法，使自己的知識技能和情感態(tài)度價值觀得到升華死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。（一）、知識梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。用提問的方式回顧本章的一些基礎(chǔ)知識，列出簡單的知識結(jié)構(gòu)圖，既高度概括了本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也奠定了本節(jié)課的基本研究框架。二）典例精析，突破重難點。通過練習(xí)提醒學(xué)生在分析壓強問題時，一定要先確定好S的大小。并進一步加強基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。