仁愛版九年級化學(xué) 專題一 走進化學(xué)殿堂 單元測試題

仁愛版九年級化學(xué) 專題一 走進化學(xué)殿堂 單元測試題一、單選題1.下列實驗操作中正確的是（ ） A.取藥品B.點燃酒精燈C.傾倒液體D.塞進橡皮塞2.托盤天平調(diào)零后，左盤稱量紙上放置1個5g砝碼，右盤稱量紙上放置氧化銅粉末，游碼標(biāo)尺調(diào)到0.7克，此時天平平衡則被稱量的氧化銅質(zhì)量為（ ） A.5.7gB.4.3gC.5.3gD.4.7g3.下列實驗操作中，正確的是（ ） A.B.C.D.4.下列變化屬于化學(xué)變化的是 A.干冰升華B.鋼鐵生銹C.水分蒸發(fā)D.冰雪融化5.下列俗語或成語與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)無關(guān)的是（ ）A.真金不怕火煉B.百煉方可成鋼C.火上澆油D.玉不琢、不成器6.在搶救病人時，常需用靜脈點滴輸入0.9%的氯化鈉溶液，這是由于人體血液中的“礦化度”（即無機鹽的相對含量）為0.9%另有研究證明，30億年前地表原始海水的礦化度為0.9%對此，下列猜測或評論中不足取的是（ ） A.人類祖先可能是從原始海洋中逐漸進化到陸地上的B.人體血液和原始海水的礦化度均為0.9%，純屬巧合，無任何科學(xué)價值C.人體血液中，仍然帶有著原始海水的某些印痕D.人體血液和原始海水之間也許存在著某些尚未被認(rèn)識的關(guān)系7.科學(xué)的假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價值所在。在下列假設(shè)（猜想）引導(dǎo)下的探究肯定沒有意義的選項是 （）A.探究二氧化硫和水反應(yīng)可能有硫酸生成B.探究鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可能是氧氣C.探究鎂條表面灰黑色的物質(zhì)可能只是氧化鎂D.探究銅在灼燒時出現(xiàn)的黑色物質(zhì)可能是炭黑8.臺風(fēng)“珍珠”對我國東南沿海省份造成嚴(yán)重影響下列屬于臺風(fēng)帶來的主要災(zāi)害是（ ） A.海嘯、暴雨B.狂風(fēng)、暴雨C.地震、狂風(fēng)D.暴雨、沙塵暴二、填空題9.實驗室中取用藥品時，如果沒有用量，液體取_，固體只需_用量筒量取液體時量筒必須放_，而且使視線與量筒內(nèi)液體_保持水平，再讀出所取液體的體積 10.化學(xué)真是太奇妙了，它幾乎無處不在在你的周圍時刻不停地發(fā)生著變化同學(xué)們，讓我們踏上探究之旅提出問題聰聰在用水煮蝦過程中發(fā)現(xiàn)，青色的生蝦煮熟后顏色變成紅色，特別是蝦湯的顏色更是鮮紅聰聰想，蝦湯中這種紅色物質(zhì)會是什么呢？猜想與假設(shè)聰聰猜想，這種紅色物質(zhì)可能像酸堿指示劑一樣，遇到酸或堿時，顏色會發(fā)生改變收集證據(jù)現(xiàn)在請你設(shè)計一個簡單的探究活動方案，驗證聰聰?shù)牟孪胧褂玫脑噭嶒灢僮鞣椒赡艿膶嶒灛F(xiàn)象_交流與反思以上探究之旅，對你有什么啟示：_ 11.一些進行石刻的紅砂巖層中有不少石灰?guī)r礫石和碳酸鈣膠結(jié)物結(jié)合你學(xué)到的化學(xué)知識回答下面有關(guān)問題（1）紅砂巖雕刻佛像屬于_變化（2）紅砂巖中含碳、硅、氧、鐵、鈣等多種元素，其中，地殼中含量最多的是_ （3）野外石雕的洞壁上通常凝結(jié)有石灰質(zhì)化合物，其形成與下述方程式有關(guān)：Ca（HCO3）2=CaCO3+CO2+X，X的化學(xué)式為_ 12.給試管里的液體加熱，液體體積一般不超過試管容積的，加熱前先使試管在火焰上來回移動，這種方法叫_ ， 加熱時應(yīng)不時地上下移動試管；為了避免傷人，加熱時切記不可使試管口對著_ 13.化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，極大地推動了人類社會的進步，但同時也帶來了一些負(fù)面影響請你分別舉出化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對人類社會的利和弊各兩個具體例子 利：_；_弊：_；_ 三、解答題14.在一次探究成果匯報課上，某同學(xué)展示了她的探究實驗：取一瓶無色的硫化氫（H2S）氣體和一瓶無色的二氧化硫氣體（SO2），然后瓶口對瓶口抽去玻璃片放置（如圖），一段時間后，兩瓶的內(nèi)壁上均出現(xiàn)水珠，并且有淡黃色的細(xì)微顆粒物附在瓶內(nèi)壁上（已知是硫單質(zhì)）試分析此同學(xué)的探究活動取得了哪些成果四、實驗探究題15.化學(xué)興趣小組的三名同學(xué)對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究： （1）貝貝取來一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭浮在水面上結(jié)論：石蠟的密度比水的密度_ （2）芳芳點燃蠟燭，觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層她把一根火柴梗放在火焰中（如圖），約1s后取出，可以看到火柴梗的_（填“a”，“b”或“c”）處最先炭化 結(jié)論：蠟燭火焰的_溫度最高 （3）婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是 A.反復(fù)實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象B.查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么C.認(rèn)為與本次實驗的實驗?zāi)康臒o關(guān)，不予理睬D.詢問老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因（4）三名同學(xué)在探究的過程中，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點燃 【查詢資料】蠟燭中含有碳，不完全燃燒可能生成一氧化碳，而一氧化碳是一種具有可燃性的氣體【提出問題】導(dǎo)管里一定有可燃性氣體，氣體的成分可能是什么呢？【猜想】貝貝認(rèn)為：可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的CO；芳芳認(rèn)為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸汽；婷婷認(rèn)為：可能以上兩種情況都有【實驗方案】換一根較長的導(dǎo)管，并用冷的濕毛巾包住導(dǎo)管，然后在導(dǎo)管的另一端做點火實驗【現(xiàn)象與結(jié)論】如果觀察到_現(xiàn)象，則貝貝的猜想正確；如果觀察到_現(xiàn)象，則芳芳的猜想正確；如果觀察到_現(xiàn)象，則婷婷的猜想正確 五、綜合題16.煤氣是一種重要的燃料，其主要成分是一氧化碳（化學(xué)式CO），CO是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，難溶于水，密度與空氣接近的氣體，CO燃燒后可以生產(chǎn)CO2 ， 在冶鐵工業(yè)上，可利用CO與赤鐵礦石反應(yīng)制取金屬鐵 （1）上述文字中描述CO物理性質(zhì)的是_（填序號，下同） （2）上述文字中描述CO化學(xué)性質(zhì)的_ 17.如圖是實驗室常用的儀器，請用圖中儀器的名稱按要求填空：（填字母） （1）用于夾持試管的儀器是_ （2）取用粉末狀藥品時一般選用_； （3）用于吸取和滴加少量液體的是_ （4）常用于給物質(zhì)加熱的儀器是_； （5）既可用作反應(yīng)容器又能直接受熱的是_； 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（6）用來收集和貯存少量氣體時需用_ 答案解析部分一、單選題1.【答案】C 2.【答案】C 3.【答案】B 4.【答案】B 5.【答案】D 6.【答案】B 7.【答案】D 8.【答案】B 二、填空題9.【答案】12mL；蓋滿試管底部；平；凹液面最低處 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。10.【答案】稀鹽酸氫氧化鈉溶液；把紅色的蝦湯分成三份，向其中一份加入稀鹽酸，向另一份加入氫氧化鈉溶液，與第三份進行顏色對比；加入酸或堿的兩份蝦湯的顏色可能發(fā)生改變；要像聰聰那樣，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，大膽猜想；（或猜想要有一定的根據(jù)，不能憑空想象；或要通過查閱資料、實驗探究來小心求證自己的猜想；或?qū)Ρ葘嶒炇且环N重要的科學(xué)方法） 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。11.【答案】物理；氧；H2O 12.【答案】；預(yù)熱 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。13.【答案】利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食產(chǎn)量；研制新材料、開發(fā)新能源；農(nóng)業(yè)化肥過量使用導(dǎo)致土壤板結(jié)、酸化；大量塑料的使用導(dǎo)致白色污染 三、解答題14.【答案】解：通過實驗現(xiàn)象，能推測出硫化氫與二氧化硫