六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7.3百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、利用百分?jǐn)?shù)的意義列方程，解決實(shí)際問題2、提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)：根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程，解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：根據(jù)題意找等量關(guān)系。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂一、鋪墊練習(xí)。1、解方程75%50%5025%15%610%4530%572、下列句子是求誰的百分之幾？哪個(gè)量是單位“1”男生人數(shù)比女生人數(shù)少百分之幾？今年比去年增加百分之幾？現(xiàn)價(jià)降價(jià)百分之幾？3、根據(jù)問題列出方程（1）一個(gè)數(shù)的10%是20，這個(gè)數(shù)是多少？二、合作探究、質(zhì)疑答疑1、閱讀課本P93頁的例題，理解題意師：請(qǐng)你找找單位“1”是誰，單位“1”是否知道？該怎樣解決這個(gè)問題？2、學(xué)生嘗試畫出分析等量關(guān)系，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生板演3、圖中表示出哪些等量關(guān)系？小組討論交流食品支出其他支出總支出食品支出其他支出620元4、師生共同探討：是否可以根據(jù)等量關(guān)系式嘗試用方程解一解學(xué)生獨(dú)立解決，老師教師評(píng)價(jià)。解：設(shè)這個(gè)家庭2019年總支出元55%45%62010%62062005、你還有其他的解法嗎？小組交流探討：620（55%45%）說說你的理解：55%45%表示什么意義？6、師生共同歸納總結(jié)：已知兩個(gè)部分量之間的差及兩個(gè)部分量對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)，求標(biāo)準(zhǔn)量，可以用方程解答：A%B%兩個(gè)部分量的差（表示標(biāo)準(zhǔn)量，A%表示較大的部分量所占的百分?jǐn)?shù)，B%表示較小的部分量所占的百分?jǐn)?shù)）7、自學(xué)課本P94頁試一試三、鞏固練習(xí)學(xué)生完成P94練一練第1題、第2題四小結(jié)反饋通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生練習(xí)口答列方程學(xué)生找單位“1”是誰學(xué)生嘗試畫出分析等量關(guān)系學(xué)生獨(dú)立解答學(xué)生小結(jié)獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)內(nèi)容百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí),進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問題的方法？ 2、提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。3、培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的解題習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用方程解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：綜合利用所學(xué)知識(shí)，靈活解決問題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂一、導(dǎo)入：列方程是我們經(jīng)常使用的一種解決問題的方法。今天，我們就來實(shí)際深入的研究一下列方程解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。二、解決問題1、P94試一試第1題。東山鄉(xiāng)今年蘋果大豐收，產(chǎn)量達(dá)到3.6萬噸，比去年增產(chǎn)了二成，東山鄉(xiāng)去年蘋果的產(chǎn)量是多少萬噸？（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。（2）二成是什么意思？（3）等量關(guān)系是什么?(4)學(xué)生獨(dú)立解答。（5）反饋交流，學(xué)生用算術(shù)方法和方程解答都可以，鼓勵(lì)學(xué)生列方程解答。2、P94試一試第2題。笑笑參加學(xué)校的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，已經(jīng)跑了70%，還剩300米，笑笑一共要跑多少米？（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）反饋交流。三、鞏固練習(xí)完成P95練一練的第3、4、5、6題四、課外作業(yè) 閱讀P95你知道嗎（了解恩格爾系數(shù)） 四、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。理解題意我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。獨(dú)立完成要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解