六年級上冊數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)綜合應(yīng)用題人教新課標(biāo)

分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用題適用學(xué)科數(shù)學(xué)適用年級小學(xué)六年級適用區(qū)域全國本講時長120分鐘知識點對分?jǐn)?shù)運算的綜合應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)理解分?jǐn)?shù)的意義能夠簡單的解決一些分?jǐn)?shù)問題教學(xué)重難點分?jǐn)?shù)意義教學(xué)過程一、知識講解 整數(shù)的綜合應(yīng)用題二、例題精析1、一根鐵絲用去的長度與剩下長度比是5：3，剩下長度是全長的幾分之幾。如果用去了1.5米，原來長度是多少？ 2.一件工程，甲隊單獨做要15天完成，乙隊單獨做要20天完成。兩隊合做要多少天完成? 3. 一件工作,甲單獨做要6小時完成，乙單獨做要4小時完成，丙單獨做要3小時完成。三人合做要幾小時完成? 4.一批零件，甲獨做12天完成，乙獨做8天完成。甲、乙先合作3天，余下的由乙獨做，還要幾天完成? 5. 小明去買東西,他所帶的錢正好可以買15支鋼筆或24本筆記本,如果他買了10只鋼筆后,剩下的錢全部買筆記本,還可以買幾本?6、判斷（在正確的答案的括號里打“”，錯的打“”）。1、如果香蕉比蘋果多噸，那么蘋果比香蕉少噸。（ ）2、如果白糖比紅糖多，那么紅糖比白糖少。（ ）3、（）。（ ）4、（）。（ ）5、第一根繩子長米，第二根繩子比第一根長第二根繩子長1米。（ ）課程小結(jié)看清楚題目的意思是解題的關(guān)鍵課后作業(yè)1、 瓶子里裝有油5kg，第1次倒出，第二次倒出千克，兩次一共倒出多少千克？2、 一個工人3天完成一批零件，第1天完成總數(shù)的，第2天完成總數(shù)的，第3天完成25個，這批零件共有多少個？3、 從A地到B地，甲車要行5時，從B地到A地，乙車要行6時。如果每時甲車比乙車多行10km，A、B兩地相距多少千米？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。4、 選擇題宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。1、某人去年養(yǎng)雞4000只，今年比去年多養(yǎng)，算式：4000（1）表示某人（ ）的只數(shù)。 A、今年養(yǎng) B、今年比去年多養(yǎng) C、去年養(yǎng) D、去年比今年少2、6年級男生有120人，男生比女生少，求女生人數(shù)的算式是（ ）。 A、120（1） B、120（1） 已經(jīng)行了全程的還剩60km全程？km C、120（1） D、120（1）3、 剩下的60km，相當(dāng)于全長的（ ）。 A、 B、1 C、1 D、604、小剛已經(jīng)