六年級上冊數(shù)學教案第四單元第45課時營養(yǎng)含量這月我當家　 北師大版

第4課時營養(yǎng)含量教材第4445頁內容。1會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。2在解決實際問題的過程中，理解百分數(shù)化小數(shù)或分數(shù)的必要性，能正確地將百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。學習怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)或者小數(shù)。學習怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)或者小數(shù)。一、復習導入提問：怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？把小數(shù)化成分數(shù)？二、探究新知1出示黃豆營養(yǎng)成分含量資料圖，說一說黃豆中蛋白質、脂肪、碳水化合物各占黃豆總量的百分之幾？2在250克黃豆中，各種成分各占多少克？讓學生列式計算。針對學生在計算中遇到的困難提出問題：怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)或者小數(shù)。3師生探討怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)。三、鞏固練習1教材第45頁“練一練”第1題。(1)學生獨立思考并計算。(2)全班交流方法。2完成教材第45頁“練一練”第2題。本題是對百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的互化，引導學生相互交流。要求掌握一種方法就可以。3提供各班級人數(shù)，編寫有關百分數(shù)的應用題，并自己解答。四、課堂小結談談自己的收獲和體會。把百分數(shù)化成小數(shù)：要把百分號去掉，同時把分子的小數(shù)點向左移動兩位。把百分數(shù)化成分數(shù)：把百分數(shù)化成分數(shù)時，先把百分數(shù)改寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。如果百分數(shù)的分子是小數(shù)，要先應用分數(shù)的基本性質，把百分數(shù)改寫成是整數(shù)的分數(shù)，然后再化簡。1對教材內容沒有完全吃透。對于本節(jié)課的重點“讓學生掌握有關營養(yǎng)成分的簡單計算”沒完全理解。2對本課的難點“聯(lián)系實際運用所學知識進行營養(yǎng)配餐”，學生用了近一半的課堂時間也沒完全突破，而我課前完全沒預設到。因此，在課堂上出現(xiàn)了不知所措的狀況。3上完這節(jié)課，心里非常遺憾，看來以后要好好研究教材，不斷提高教學能力。 第5課時這月我當家教材第4648頁內容。1會用方程解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值。2結合讀取與填寫統(tǒng)計表的過程，體會百分數(shù)與統(tǒng)計的聯(lián)系。初步學習用方程解決百分數(shù)除法應用題的方法，和用算術方法解決百分數(shù)除法應用題。初步學習用方程解決百分數(shù)除法應用題的方法，和用算術方法解決百分數(shù)除法應用題。一、復習導入找出下面文字中的等量關系：1男生人數(shù)是本年級人數(shù)的40%。2男生人數(shù)是全校人數(shù)的20%。二、探究新知1出示情境圖，學生說出里面的百分數(shù)表示的意思。2找出里面所包含的等量關系時，并板書在黑板上。3學生根據(jù)關系式列出方程或者算術解答問題。解：設樂樂家這個月總支出為x元。40%x500x50040%x1250答：樂樂家這個月總支出為1250元。三、鞏固練習1教材第47頁“練一練”中的第1、2題。學生完成后，集體交流、評價。2教材第48頁“練一練”的第7題。3教材第47頁“練一練”的第3題。(1)在理解了“八折”的基礎上，找到其中的等量關系，學生獨立完成。(2)全班交流，說說自己的解題思路。四、課堂小結學生交流總結解答分數(shù)除法應用題的方法。這月我當家總支出錢數(shù)40%買食品的錢數(shù)x40%500本課通過采取一題多變的形式復習列方程解應用題，練習的容量大，難易程度得當，留給學生的思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧大多數(shù)學生，使全體學生都能通過復習在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學中采取選編習題、分組討論、相互交流、變式練習等方法，充分調動學生參與教學過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整體得益的教學思想。 第6課時練習三教材第4951頁內容。1使學生進一步掌握用所學知識解答有關百分數(shù)問題的方法。2進一步提高學生解答百分數(shù)應用題的能力。3用所學知識解決生活中的實際問題。進一步學習用方程和用算術方法解決百分數(shù)除法應用題的方法。進一步學習用方程和用算術方法解決百分數(shù)除法應用題的方法。一、復習導入說一說，你掌握了有關百分數(shù)的哪些知識。用方程解答分數(shù)除法問題的步驟是怎樣的？二、基礎練習1第1題，說一說題目中百分數(shù)表示什么意思。2做第2題，復習百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)間的互化方法。再填寫表格中的空格，對學困生進行輔導。3做第3題，用顏色涂出62.5%時要指導學生把百分數(shù)化成分數(shù)再涂。三、指導練習1做第4題，要學生說出命中率的含義，再求命中率。2做第6題，先提問：百分號前面保留一位小數(shù)，應除到哪一位？并指導學困生練習。3做第8題，先讓學生估計一天中睡眠時間有幾小時，在校時間有幾小時，一天共有幾小時。再實際算一算。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。四、鞏固練習1教材第49頁練習三第7、9、10、11題。2收集日常生活中出現(xiàn)的分數(shù)和百分數(shù)。在哪些情況下，人們通常使用百分數(shù)？什么時候使用分數(shù)？五、課堂小結通過練習，你對百分數(shù)的有關知識還有哪些疑問？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說